【主题课程】云端碰撞间 铺开“明镜”来 ——大班主题课程“我唻都是如皋人”课程前审议分享

2022年9月22日上午，如皋市教育局教研室组织开展了大班主题课程“我唻都是如皋人”前审议活动，各镇幼教辅导员、各园幼儿园业务园长、年级组长及部分教师相约云端，在教研室教研员姚亚云老师、熊凌燕老师的带领下，共同进行了一场思维的碰撞，充分辨析课程实施的价值、深入探讨课程实施的视角，为提升全市幼儿园课程实施质量而共同奔赴。

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三家幼儿园围绕各自园所的区位优势，从课程缘起、课程价值、主题目标、资源运用等方面详细预设了“我唻都是如皋人”的实施思路，将课程生活化、游戏化、基于幼儿、推动发展等理论、理念充分彰显。

安定幼儿园：《我唻都是如皋人——“你好，东大街”》

安定幼儿园紧密围绕园所附近的“东大街”，以调查为手段厘清幼儿和教师的已有经验。从班级里有直观性、可操作性的物质资源、社区里能让幼儿探访的，有价值的空间资源等进行了资源梳理。围绕三个线索实施，以“探访”为先助力幼儿的深度学习，从东大街中走到整个如皋去，通过传统游戏、讲如皋话、去博物馆、品如皋美食等手段浸润在如皋文化中，让幼儿爱如皋、更爱中国。

陈剑熔园长对安定幼儿园的课程进行了点评。她肯定了课程审议中对资源的用心挖掘，表示其途径、内容、运用等都具有广泛性和适切性，为主题的展开夯实了基础。她建议，在课程实施中要追随幼儿多次探访的兴趣，根据幼儿的需要追求更充分的生成，并提出教师要不断加持“创设有准备的环境”“推动幼儿与环境互动”“抛接球”等能力来陪伴和支持幼儿，帮助他们从主题课程中获得更多学习与发展。

新城幼儿园：《如皋话话如皋》

新城幼儿园基于前期调查，结合对幼儿园所处位置的考察与分析，筛选出适用的资源，以“如皋话，话如皋”为主要线索，通过一周一句如皋话，串联起课程的发展：以如皋话为载体，在幼儿主动提问、不断交流的过程中，将课程触角伸向如皋文化的各个方面；用物化的环境和可视化的规则，带给孩子们生发学习的多种可能，不断激发孩子们在课程实施过程中的主动性、积极性、互动性。

杨蓉蓉园长对新城幼儿园的课程进行了点评。她认为新城园资源的利用很巧妙，主题目标制定多层面，预设脉络对准前期调查中的问题，通过吃、看、玩、听等线索让幼儿对家乡碎片化认知经验得以运用、整合、提炼，真正做到了让幼儿站在了课程的中央。同时，她也建议在方言文化资源运用的过程中，可以再放大幼儿园家长资源的价值，帮助幼儿充分感受语言文化的多样性。

吴窑幼儿园：《我唻都是如皋人》

吴窑幼儿园通过园所幼儿情况分析，将吴窑本土特色引入课程，以身边资源为抓手，预设“认识吴窑”“探寻吴窑”“大美如皋”三条线索。通过一对一倾听，预设了“吴窑的历史”“吴窑的建筑”“吴窑的美食”三个方面，课程中孩子根据兴趣，自发分组探究，通过自主探索、对话家长、实践体验等方式，感受家乡吴窑的文化魅力，生发幸福感，最后，以点带面，从吴窑扩散到如皋，了解如皋，走进如皋。

刘娟娟园长从“立足幼儿、立足幼儿园、立足地方”三方面进行课程点评。她表示：该课程对原色课程内容进行了大胆的取舍和创新，在审议幼儿已有经验的基础上，教师从自身经验追溯吴窑的历史，为课程实施做充分储备。此外，资源的审议应该是一个动态的过程，是伴随着课程实施不断填补、增减的过程，最终真正为课程的展开服务。

PART 002

伴随着三家幼儿园的细致分享，精彩的点评也穿插其中，无论是理念的把脉、细节的支招、还是策略的剖析，无一不在丰富大家对课程实施更科学、更生活、更游戏的认知。

熊老师表示：安定园对资源挖掘充分，以走访、调查等形式拓展对东大街文化的了解，值得大家借鉴。她建议课程脉络需更加体现“儿童为本”，支持幼儿在多次走进东大街的过程中发现和平时不一样特点，再根据幼儿的兴趣点对主题内容进行不断丰富。新城园以如皋方言作为切入点很巧妙，是传承家乡文化的一种很好的方式，可以让幼儿在实实在在的体验中走进家乡文化、感受家乡魅力。吴窑园的课程从小处着手，从聚焦自己的乡镇到了解自己的家乡，建议对资源做取舍，用一个线索、一个切入点将对家乡的感受贯穿起来，让幼儿对家乡有更清晰的体验。

姚老师通过有准备的教师、如何追随幼儿等话题强调了课程实施的过程中“预判”与“追随”的价值，她表明：课程首先要回归到以不同方式了解幼儿已有经验、充分预判幼儿感兴趣事项的基础上，同时还要不断观察和发现幼儿随时变化和扩展的兴趣点，并提供充分的支持去协助幼儿深度学习，促使每一个幼儿都能在课程中有一份独特的收获。

活动最后，姚老师从“课程本质的理解和思考”“课程资源的理解和使用”“课程的拓展”等方面对“我唻都是如皋人”主题课程进行部署，提出要切实从幼儿出发，从当下出发，从生活出发，充分体验和感受的基础上激发幼儿爱家乡的情感。

总之，主题课程的实施一定要回归儿童视角，看他们的体验是什么、感受是什么、需要是什么，把幼儿的经验现状作为重要依据，敢于创新和突破，力求让课程始于预设又不会囿于预设，真正回到儿童身边，回到儿童真正的体验中。