幼研修|"研“之有道”学“之精华—江山市2021年二级幼儿园园本教研交流研讨活动

为进一步推进幼儿园园本教研的深入开展，加强学习园本教研交流与指导，发挥园本教研在课改中的有效价值，12月31日，由江山市教育局教研室主办的二级幼儿园园本教研交流研讨活动在贺村镇镇南幼儿园举行。

什么是园本教研？教研应“在本园中，基于本园、为了本园”。贺村镇河东幼儿园结合自身的实际情况，从一次食堂用餐时教师的对话中敏锐地捕捉到教研主题，基于教师的问题开展教研活动，重点分享周一夜学、周四教研日、周五转班、随机半日跟岗、每日读书打卡等多种形式的跨段式教研，同时分享圆桌式的班级微教研和集团伴随式指导制度，脚踏实地的做好教研工作，为教师的成长助力，为孩子的成长助力。

园本教研在教师的专业成长过程中具有极强的园所个性化，探索和创新幼儿园教研的运作方式，以促进教师的专业成长已成为必然。如何让更多的教师参与教研,提高数研的实效性?如何让教师从被动教研到主动教研,激发教师专业成长的内驱力?清湖街道实验幼儿园立足于园本实际开展教研活动，通过1.0阶段的探索、2.0阶段的深入两个方面重点阐述园本教研中真正的赋能、赋权，分享促进教师专业提升的有效举措，期待向3.0美好愿景的教研进军，努力营造属于自己的园所教研文化。

  保安乡中心幼儿园利用微格教研作为载体展开园本教研活动，微格教研就是用视频记录教育现象及行为，以视频回放再现的方式，通过对视频片段的剖析，进行“微”定格的分析、评价、研讨（微格分析）。通过微格分析的方式来探究幼儿的游戏行为，发现游戏价值所在，并立足幼儿实际游戏中产生的问题，商讨对策，制定有针对性的措施。相较于传统的教研方式，微格教研不受时间、 地点限制，机动灵活，很适合农村小规模幼儿园。

大陈乡中心幼儿园以环境创设、儿童表征呈现、园本课程生成等等作为教研重点，分享“一块地毯的故事”“昆虫墓地的故事”“红豆杉的故事”，通过教育叙事，共读一本书，这种“松散式”的教研，使教师在记录儿童的过程中审视自己，更好地成为孩子课程环境中有机的一部分，让教研渗透到幼儿园活动的方方面面，使教研更有温度，并且成为幼儿园文化的重要部分。

江郎幼儿园每日开展“圆桌会”教研模式，班级教师为主要参与者，大家通过平等对话进行观点碰撞，促使教师跳出“想当然”的思维方式，透过现象深入思考课程、儿童、经验、学习之间的关系，从而对如何回应儿童的需求做出更适宜的判断和选择。

        瞧！“一份元旦调查表”又引起了教师的反思，他们从幼儿、教师、家长等角度进行分析，对于如何调整调查表展开了思辨，把问题聚焦在家长引导方式、幼儿兴趣上，分析的基础上又再次把问题抛给幼儿，在实践中不断改进，以实现家园共育。

贺村镇镇南幼儿园针对本园全体教师都在阅读打卡的优势，探索跨段式教研来发挥阅读的作用，引领教师更好地服务幼儿。教研团队的老师们围绕”劳动教育”，聚焦“学以致用”各抒己见，分享自己是如何运用专业书籍杂志上学到的经验的。教研过程中有智慧的分享、精彩的碰撞，老师们深刻领会到运用理论指导实践的意义，充分体会到站在巨人的肩膀上成长的喜悦，自觉将扎实推进“劳动教育”促进幼儿更好地发展作为共同追求。  

王金珠老师对各园在园本教研方面所作的探索给予肯定，并进行进一步的梳理总结：切口要小—基于园本实践中的具体问题开展研讨，点小才能深入；形式要新—小小创意能让老师保持热情，感受温暖，提高内驱力；过程要实—指向问题解决的研讨才具实效，互相碰撞，引发思考，借鉴学习，共同提升。

编辑：姜淑平

一审：吴康勤、王肖君

二审：江媛、黄琪

三审：王军