从人这一生所接受的教育而言，学前教育是幼儿大脑发育或者脑智发育的奠基阶段，幼儿园应以此为首要任务，这就需要对幼儿进行良好的卫生、营养、运动、阅读、睡眠等方面的教育和积极陪伴，并为他们创设安全且适宜的环境。

健康通常包括身体健康和心理健康。

幼儿安全发展包括外致性身体安全和内致性心理安全及信息安全。

于幼儿而言，外致性身体安全侧重外部物理环境的影响，其前提是成年人的保护和幼儿的自我保护。内致性心理安全侧重幼儿心理环境安全，侧重师幼心理安全和幼儿同伴之间的心理安全。

可以理解为积极情绪、情感和消极情绪、情感，也可以理解为自然情感和社会情感，而在所有情感发展中，幼儿“爱”的社会情感最为重要。

社会性可以分为消极社会性和积极社会性，消极社会性涉及幼儿之间的冲突、矛盾、对抗、攻击性行为等；积极社会性涉及自我、同伴关系与友谊、亲社会行为、性别角色行为等。

艺术发展涉及幼儿的艺术趣味、艺术知识、艺术技能的发展；审美发展则涉及审美感受、审美体验和创作等，这是五大领域中十分强调的内容。

幼儿的道德和公民性发展理应成为学前教育促进幼儿发展的目标之一。

以上讨论虽然提出了幼儿全面发展的基本维度，但从幼儿全面发展的优先次序来说，大脑(学习)和身体发展是重要的生物性基础，道德和公民性发展是民族性、国家性的要求，其余维度则是幼儿个体和社会的需要。

它们具有普遍性，任何一个幼儿都应该有认知和情感发展、个性和社会性发展以及健康和安全发展、艺术和审美发展的需求；但道德和公民性发展具有强烈的不同社会、民族和国家的差异性特征，如幼儿在中国的道德和公民性发展与在美国就具有巨大差异。

因此：

将幼儿全面发展的基本维度与长期以来学前教育政策构建的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域进行比较，发现大部分内容是契合的，如健康领域与健康发展、社会领域与社会性发展、艺术领域与艺术发展。

其中，健康发展既是一个幼儿发展的目标，又是幼儿学习一个领域的手段，而促进幼儿健康发展的教育途径是多样的，如生理卫生、营养、运动、心理和常见疾病预防等，对于幼儿健康发展而言，一日生活、幼儿园教室环境、幼儿心理环境等都十分重要，这里需要特别提出来的是，运动对于幼儿的健康发展具有极其重要的价值。

语言领域与幼儿认知发展重合，但语言只是认知的一部分，因为语言对于幼儿发展有极度重要性，进行单独的发展和学习领域的目标设立也能理解，但学前教育必须关注幼儿的大脑发育和心智发展，而心智发展便涉及幼儿的认知发展。

科学领域对于幼儿发展来说是综合发挥作用的，主要在于促进幼儿的认知发展以及探究能力的培养，它不是幼儿科学学业发展，而是为了促进幼儿的全面发展。

幼儿阶段是整个儿童全面发展的关键阶段，其重要的教育形式包括与照护人和教师之间的互动、游戏和探究、模仿和练习等，这都是幼儿获得直观经验、获取环境中的信息并进行自我建构的途径。

为此，开展幼儿教育、幼儿教育评价既要注重幼儿的全面发展，又要关注幼儿教育的独特形式或方式。