我 们 搬 新 园 啦
生活即教育
缘起：
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教育契机源自儿童生活本身，发现和支持儿童有意义的学习，用多种形式鼓励幼儿讨论感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题，分析解决问题，就是儿童学习与发展本身。正如即将面对的“搬新园”，是一日生活中自然而然地激发幼儿参与、体验、探究、试错的良好教育契机。
01
新园大探秘
新幼儿园是什么样子呢？
新园肯定有一个漂亮的滑梯！
新园里会不会有动物园？咱们的小羊应该接过来！
那说不定还有游泳池呢！
ING……
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幼儿对于发生在身边的事情充满好奇和憧憬。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个小朋友都有自己的想象，《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中提到培养幼儿具有初步的艺术表现与创造能力，其中4-5岁幼儿能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。教师鼓励幼儿用画笔大胆表现自己想象的新园，同时支持幼儿讲述并分享自己对新园的期待之情。
应该怎样搬？
一天下午，孩子们一起去参观了新教室，看着宽阔的活动室、休息室空间，大家都很兴奋，叽叽喳喳的讨论：“我想在这里放布娃娃”“我觉得应该把咱们种的花儿都搬过来”“还要把桌子椅子这些都办过来吧？”“那么多东西，到底怎么搬呀？”沫沫的这个问题让小朋友们开始了新的思考，他们尝试画出从原来教室到新教室里的的路线图，按照路线图开始筹划如何搬家……
02
搬家小能手
班级物品太多怎么办？
临近搬家的最后一天，午休后孩子们独立打包自己的床品被褥，又有人提出班级里物品这么多，玩具都是小块头的，不如一并打包了吧！于是，班级里展开了搬家分组的讨论，孩子们自主选择区域打包各种玩具和材料，想办法把物品按照设计好的路线运输到新教室里去。
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收纳整理，放不下怎么办？
03
我的班级我做主
新旧班级有什么不同？
没有以前的教室整齐，怎么办？
设计专属标志：
是个好办法，可是衣服篮子上印章留不下印子？
我该睡在哪？
活动室的区域怎么区分？
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如何设计班牌？
有几次户外活动之后，孩子们发现返回班级总是容易走错，因为对新幼儿园和之前的格局不一样，而且很大。那么如何给班级设计标志呢?孩子们提出各种各样的想法，最后决定用白布在班级门口画一个“属于我们自己的班牌”。对于画什么内容孩子们展开了讨论：
琪琪说：“我们画小花吧，好多好多的花，就像每个小朋友一样。”
梦妍说：“我画一个我自己，要穿彩色的裙子”
昱昱说：“我也想画自己。”
鹤靖说：“我也是，我也想画个自己”
……
最后孩子们还是决定画每个人自己，组成属于班级的特色班牌。
米轩毅：叫爱心班级，就是爱班级。
麦丽丝：叫蝴蝶结班级，因为蝴蝶结就像一个小蝴蝶一样飞来飞去在教室上面。
李锦冉：叫彩虹班级，因为彩虹很美。
訾婧媛：叫新班级吧，因为教室很漂亮，是新的教室。
赵昱：叫蘑菇班级，跳来跳去。
安慕桐：我想叫小花班级，小花就像我们班级同学一样，爱我们的新教室。
……
看着孩子们争论不休，我们决定用投票的方式决定班名。
也有孩子们提出让老师和我们一起投票吧！
追随儿童，回归生活
在真实的生活中鼓励幼儿自己动手制作标识、投放材料、制定规则，在亲身经历、感受、操作中，体验充满着人间烟火气实实在在的生活。
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《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园环境创设已成为教育的重要内容。在环境创设中，充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在新学期的环境创设中，我们完全尊重幼儿的意愿，更加注重幼儿参与环境创设过程的体验，让幼儿成为幼儿园的主人。
关于我们的故事未完待续……
写到最后，愈发觉得这不仅仅是一篇课程故事，更像是写给孩子们一篇具有纪念意义的回忆录、日记，记录了幼儿从搬新园的前期准备（心理建设、物质准备），再到进入新园后的期待和新生活初体验的一系列事件发展和变化。这一连串的活动记录，极少是老师设计的，更多的是幼儿真实地参与幼儿园搬家这件事，通过亲身体验、尝试探究来获取经验和知识。
回顾中，梳理收获！
孩子的收获
依托搬迁教室的契机，让孩子们亲身体验、主动参与，既可以学会分类管理，又收获了日常生活中整理物品的好习惯，在整理收纳的过程中培养了秩序感，还增强了对班级的归属感。
在过程中，孩子们能发现问题，讨论并提出解决的办法，一步一步去解决问题。同时，分小组整理的方法让孩子们初步感知如何和同伴合作，在过程中向同伴学习。
教师的收获
“从孩子中来，又回归到孩子”。教师应该捕捉每次活动中孩子的表现，记录孩子的对话，回应他们的需求。在整个搬家活动中，教师探寻课程的小小生长点，树立孩子们的主人翁意识。针对不同的幼儿、不同的问题，教师灵活采用适宜和有效的指导策略，激发幼儿活动的主动性、积极性、创造性。
在课程行进的过程中，看见了孩子间的和谐；看见了师幼间的和乐；孩子们和老师们的感情在加深，好多孩子在整理之后说：整理教室太累了，老师太辛苦了。我想，这就是孩子对教师的肯定和理解。
教师的支持
一场关于“搬迁”的探究，让孩子们在问、探、辩、思中表达了对未来生活的期望。教师从生活实际出发，将问题抛给孩子，孩子们根据自身的生活经验共同商讨，将班级物品进行分类归纳。通过与孩子们的交流、沟通，了解到他们的想法并进行实践，在实践中解决了疑问，在不断的探索、交流、记录中，儿童的创造力、想象力和 解决问题的能力得到了进一步的提高和成长。
每天在幼儿园各个角落忙碌着的孩子们，他们正在用自己喜欢的方式学习、成长。
供稿：内蒙古鄂尔多斯市乌审旗第四幼儿园
