幼儿园构建园本课程的目的是为了让儿童快乐的成长和健康全面的发展。园本课程是判断幼儿园教育教学质量的重要因素，也是幼儿园发展的动力。现如今，全国各个幼儿园都在建设属于自己的园本课程，课程建设走向了复杂多变的形态和特色。那么我们该如何结合自身特点打造出属于自己的园本课程呢？
12月16日，邀请到江苏省太仓市实验幼教中心副主任、副书记吴颖颖为大家分享《幼儿园园本课程建设，路在何方？》，希望各位老师能够结合吴老师的经验充分挖掘幼儿园的课程资源，构建出有特色、有意义的课程。
吴颖颖
太仓市实验幼教中心副主任、副书记
太仓市幼教兼职教研员
苏州市学科带头人
幼儿园高级教师
什么是园本课程？这个问题其实没有标准答案，每位老师都有自己的理解，所以今天我也和大家分享我的观点，希望给大家拓宽思路，带来新的认知，产生更多新的想法和行动。
按照虞永平教授的观点，园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景，以幼儿实际需要和经验为出发点，以教师为主体而构建的课程。
在我看来，不管是课程故事还是游戏案例，都是老师在实施园本课程中的思考，并不完全等同于园本课程，课程故事是园本课程中的一部分。
有这样一个案例：有一位老师发现幼儿园里有一棵树死了，但是砍掉树会浪费资源，于是她就和小朋友一起，开展了一场关于这棵树的讨论。最后，在小朋友们的通力合作下，他们把这棵失去生命的树，装扮成了幼儿园里最漂亮的树。
上述案例里的老师，正是基于对园本课程的思考，发现身边的活动契机，并及时把握，创造出了一次关于生命的活动。但是发现一棵死掉的树这样的事件并不是经常性的事件，而是偶发性的事件。课程故事就是老师通过自己的行动，梳理出来的对于课程实施的思考。用什么样的方式观察、分析、解读孩子，如何利用资源推动幼儿的学习，这些都是实施课程的过程中需要思考和解决的问题，因此，课程故事或者游戏案例本身不能等同于园本课程，而是在课程实施过程中的思考，二者不能混为一谈。
很多老师提到园本课程的建设，潜意识里认为是个不断创造、永无止境的过程，我也认同这个观点。园本课程建设本身就是个持续的过程。
很多老师会提出疑问：这个持续的过程究竟是思考、书写还是行动的过程呢？其实，这些因素问题不能分开来看，而是要结合起来统一看，园本课程建设首先是个思考的过程。《幼儿园教师专业标准》提出教师的专业能力包括：一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施等。这些能力里面没有提到课程，更没有提到园本课程。那么很多老师就会想：课程和游戏和教学生活有什么样的关系呢？我们的课程究竟是指什么？
其实这整个思考的过程就是园本课程建构的过程，在思考的同时结合我国幼儿园课程建设的历史经验，就形成了自己的幼儿园的课程认识和思考。园本课程中“本”是关键字，我们思考的过程就是幼儿园建设园本课程的过程。
因此，总结园本课程建设的思路：
? 首先要思考。思考园本课程中“本”的真正涵义和差异性。不同的资源、地域、环境等因素使得幼儿园建设园本课程需要有自己的特色，思考的过程要结合自身的发展情况，才能走出自己的路。
? 其次是行动。在做课程的时候要弄清课程的理念是什么，是不是能和“本”相结合，不是为了特色而特色。
? 最后是书写。书写的目的并不是为了展示成果，而是为了反思。在这个过程中形成的课程方案，也会随着课程实践的修正完善。
很多幼儿园的老师认为班本课程的建设是不停地改变和创造的过程，没有令人眼前一亮的活动就不能称之为好的班本课程，其实不然，小朋友来幼儿园之前已经具备了一定的认识世界的能力和生活经验，老师需要做的是在原有基础上提升和拓展他们的经验，提升他们的发展水平和能力。
不管是班本课程，还是园本课程，在实施的过程中更多的是要思考“本”的真正涵义，“本”实际上就是幼儿，教师只有把幼儿研究透彻，才能做好班本课程。对于不断生成新内容这件事，老师们没有必要过于纠结，班本课程不等于盲目追求生成新的课程内容，即便是原来课程方案里的主题活动内容，同样可以基于班级幼儿实际，充分利用班级资源，优化课程实施过程，也会是一个很好的课程班本化实践过程。
园本课程最重要的部分还是“行动”，虽然“文本”作为思考的载体也很重要，但在实践的过程中不能一味地只在意写出的“文本”好不好看，要把更多的精力放在“行动”上。
有效利用现有资源
在园本课程建设的过程中，应当思考如何利用资源，分析幼儿园现有的人（老师、家长、幼儿园职工、社区工作人员等）和物。在思考如何利用资源的过程中，围绕课程目标，思考我们要把孩子培养成什么样的人？我们的现有条件有哪些？我们应该怎么做？
树立课程理念
比如我们的课程理念：真实地生活，真诚地关心。我们希望培养的孩子可以关心自己和周围的人、事物，所以在课程资源开发、课程内容确定和课程实施方式上，会更注重围绕课程理念来进行选择。在这里跟大家分享一个案例：
首先需要理解幼儿园课程的特色是什么？新的幼儿园就像是新生儿，我们不知道他日后会成长到什么阶段，也不能马上确定其身份特色。如果要帮新的幼儿园找到特色并作出规划，实际上是件非常困难的事情。按照上海市长宁区教育学院徐雅萍老师的观点：不管是新幼儿园还是老幼儿园，都或多或少的有一些自己的东西可以展示出来。
新的幼儿园可以基于其所处的区域、周边的资源、地域文化等因素来确定到底应该走什么样特色的道路。老的幼儿园经过了时间的积累和沉淀，曾经走过什么样的路？研究过哪些课题？老师们对哪些内容做起来得心应手等经验，都可以成为幼儿园发展路径的参考因素。
特色并不是老师们凑在一起闲聊出来的内容，也不是对着别人的经验生搬硬套，这样会脱离幼儿园，忽略幼儿园原本有些什么。特色就是结合幼儿园自身的特点，利用幼儿园现有的资源，从而生成的让人耳目一新、眼前一亮的内容。因此，幼儿园不必急于在短时间内就能找到自己的特色，随着时间的推移、经验的积累、条件的充足，特色会自然而然出现。
