转自公众号：优师教研
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环境是无声的教育，其对幼儿的重要性不言而喻。每到新学期，幼儿教师都在想方设法创设出富有教育意义，又让幼儿喜爱的环境，使其能够满足儿童的需要和个性发展。但在实际的环创过程中，教师往往参与过多，忽略了幼儿的主体性，费力且不出彩。
那一所好的幼儿园环境是什么样的呢？如何为幼儿创造一个安全、舒适，适合其自身成长特点和需求的环境？真正做到以儿童为本呢？想到安师大附幼，温暖、美丽、好玩、细腻……好多词语扑面而来。
之所以感觉它们充满生活气息，是因为它们找到适合自己园所环境创设的方法。本期，让我们一起走进安徽师范大学附属幼儿园，一探究竟吧。
01/
一家“美丽”的幼儿园
虽然我们都知道，幼儿园的环境不应该只以“好不好看”来度量。但刚走进一家幼儿园，难免忍不住先去看看它是否美观。
显然，安师大附幼便是一家靠“颜值”就能吸引人的幼儿园。尽管我们去的三家分园风格各不相同，但它们各自具有的美感都能让人眼前一亮。
总园淳朴清秀，和周遭的徽派建筑与街道相得益彰。
金域蓝湾分园则有欧式的精致，一窗一门间都融入了设计的巧思。
碧桂园分园又不一样，日式简约的风格凸显高雅，让人很容易联想到那些颇具盛名的日本幼儿园。
三种风格各有特色，却又彰显着共通的美感。在三家幼儿园里，我们都发现了一些共通的环创元素，绝对值得每位幼教人学习，我们一起来看看吧~
美术作品集合体
纵观安师大附幼的室内空间，几乎所有的环境创设都是由孩子的作品“堆砌”而成的，而且用了一种在其他幼儿园很少会见到的组合方式。
比如下面这幅作品，就是每个孩子单独完成一块染布作品，在老师的设计排布下重新组合在一起。
原本只是普通的印染活动，却组成了极有“视觉冲击力”的艺术品，不得不佩服这里老师的教育巧思呢。
这样的作品在幼儿园里还有很多，孩子们在加大版的卷纸芯上绘画，老师把它们组合成了“风吹麦浪”之景。
下面这幅作品我特别喜欢（建议大家点开大图查看哦），每个孩子用红色自由拼贴，然后组成了这幅大大的画作。
别看这幅作品乍一看好像有些“混乱”，但你仔细品味，会发现老师在红色的疏密、立体感上下足了心思，使得整体“乱而有序”。
老师向我们介绍的时候，如数家珍地说着她印象最深的单个作品。“你看，这个做的是一张笑脸！”
透过老师明亮的眼眸，我看到了一个爱孩子的老师、一所爱孩子的幼儿园。
瞧，孩子们的姓氏也能组合成一幅作品。看着这样的“汉字画”，谁能说这是小学化呢？
类似的作品还有很多，我们再来好好一睹它们的风采吧！
你一定很好奇这些作品是如何完成的吧？老师说，孩子们完成作品后统一收集起来，公共区域的艺术作品，由幼儿园的艺术总监组织老师们将作品铺在地上，当场开始进行位置上的调整，然后就可以直接上墙了。
在我看来，这是一个特别讨巧的环创方法，既不花费老师太多的精力、又让环创以孩子的创作为主、还具有很高的观赏性，所谓一举三得；同时，方法看上去很简单，但真的能实施起来却离不开老师们的审美修养、团队合作和对孩子的了解，实在是令人敬佩呀。
孩子做的主题墙
主题墙也是安师大附幼环创中重要的一部分，但这里的主题墙又一次颠覆了我们对于传统的认知。
一点装饰都没有，一个标题加几个版块，这就是这里主题墙的样子。
肯定又有人要和我说什么“儿童什么情趣” “鲜艳的颜色吸引注意力”之类的理论。
但在我们质疑之前，先仔细看看这里的主题墙，它们难道不能清晰地反馈孩子们当前正在进行中的主题吗？难道不能吸引孩子的注意吗？
最有力的例子，应该就是下面这面主题墙了。走过它的时候，老师神秘地问我：“你能看出这个班的孩子最近在研究什么吗？”
答案说出来，你就会恍然大悟。纸上贴着果皮，而外面的轮廓比果皮大了好多。其实，这是孩子们在研究果皮变干之后会变小的现象。
有了老师抛出的这块“琉璃砖”，后面我自然便看出了更多“璞玉”。
比如这个班的孩子正在研究藏族文字。
这些孩子看来是把家乡的桥“走”了个遍呢。你看，关于桥的研究还没结束，主题墙的空白区域还等着填满呢~
嘿！一面主题墙就把孩子们玩墨的水平变化体现地淋漓尽致呢。
这才是主题墙的力量，这也才是主题墙该有的样子。如果连“达意”都做不到，被装饰得再好看的主题墙，也不过是穿着新衣的皇帝罢了。
我们要做的，便是为主题墙脱下“皇帝的新衣”。
我想，这里的老师都是“脱衣能手”，难怪园长说老师们都抢着要墙面，都觉得主题墙不够多呢。
家园栏一步一景
安师大附幼的每一块班牌、家园联系栏也是交由老师精心设计的，每一个班级都有不同的风格。
就拿下面这块小小的班牌举例，老师逛遍了材料市场也没找到自己满意的，干脆就自己用废旧材料设计，颇为用心。
也正是这样，这里的家园联系栏甚至做到了“一步一景”，让人漫步在幼儿园中都心旷神怡呢。
可别以为这些家园栏只有表面功夫，内容也是大有乾坤。
每个班级的家园栏中最令人眼前一亮的就是这幅“主题网络图”了，熟悉方案教学的老师一定不陌生。老师用思维导图的形式将班级正在进行的主题发散性地罗列出来，并用不同颜色的笔来展现不同阶段孩子对于主题的不同理解，无论是家长和老师都能一目了然。
有没有发现，一个元素反复出现？没错，就是幼师在读书时经常要练习的POP字体了。
POP字体是这里老师的必修课，新手老师通过一年的学习，基本就能熟练地写出这些超有童趣的字体。
不仅美观，还无形中让11所幼儿园的环创风格的得到了统一。
除了墙面，幼儿园的各处都运用了POP字体，可见老师们对其的钟爱。
有时候，一点简单的技法就能让老师们的工作轻松不少，也能让幼儿园的环创上一个等级，各位老师不妨也尝试一下哦。
尽管很多幼儿园的环创似乎不那么尽如人意，但当我们仔细“拆解”安师大附幼高级环创之后，会发现其实也并非需要多金贵的材料、多高超的技法。
你和一份优质的幼儿园环创之间，也许只差一点点心思：鼓励孩子创造美、利用孩子创造的美，自己再加一些小技巧的细腻心思。
02/
一家“好玩”的幼儿园
幼儿园是什么？请用5个字回答。
如果是我的话，一定会不假思索地给出答案：好玩的地方。
幼儿园是孩子们生活、学习的场所，而孩子们的生活和学习，离不开好好玩。而安师大附幼，是一个如假包换“好玩的地方”。
民族大联欢
来到总园采访的那天，园里正在进行民族大联欢的活动，孩子们装扮成了各民族的模样，在整个幼儿园的区域内体验着各式各样的活动。
在保育员阿姨的帮助下做一做民族传统面食。
亲手设计一件漂亮的朝鲜族服装。
传说汉服，感受一下挥毫洒墨的英气与豪爽。
用手工纸折一件汉服吧，比比谁的更漂亮。
下盘棋、织匹布，体验一下传统的游戏和技艺。
另一边，少数民族姑娘们正在翩翩起舞，看她们缤纷的服饰与灵动的舞姿，真是一道风景呢。
还有一些心灵手巧的新疆姑娘在教室里制作枣夹核桃、剥瓜子，请过往的每个“来宾”品尝。
“汉子”们则狂野多了，在教室里弯弓射箭。
蒙古勇士们跃跃欲试，用扳手腕的方式来比比谁的力气大。
在教室的一角，我们看到了一面关于这次民族大联欢的主题墙。可以看出从准备到实施，其实是一个很长的过程。为了让活动更添趣味，还设置了“神秘人”，让孩子们带着任务去体验呢。
看完整场活动，不得不感叹一句：“嚯，他们这是玩真的！”真的场景、真的游戏、真的体验。从筹备到游玩，孩子们一定对自己选择的那个民族有了深深的了解。
这样的教育，可比坐在电视机前看一段傣族舞来的有意义哦。
区角“仪式感”
而在金域蓝湾分园，我们看到的则是区角活动。在每个班的区角活动开始前，都会一段“进区仪式”，为这个日复一日的流程增加了一份仪式感。
第一步，值日生去老师的办公室，将大家的计划本搬来。
第二步，孩子们坐在桌上认认真真计划好今天要玩的区角活动。
第三步，老师回收孩子们的计划本。
第四步，孩子们在教室门前排队集合。（这一步每个班级会有所不同）
第五步，孩子们进入教室，正式开始区角活动。
麻烦吗，挺麻烦的；有必要吗，很有必要。不仅计划书是记录孩子们发展的有效工具，每次区角活动前的“仪式”，不仅给老师调整区角的时间、也给孩子转换心情好好玩的时间，让他们能够全身心投入接下来的游戏——属于他们的教育方式之中。
那么，孩子们在区角里会玩些什么呢？我们一起来看看吧！
带上小围裙，孩子们正要自己做寿司招待小伙伴们。
用各种各样的自然物来拼贴出最美丽的画卷。
用放大镜好好探索中国地图的秘密。
建构区的作品也初见雏形，很是气派呢！
也许是因为进区之前的仪式，感觉孩子们进行区角活动的时候特别的认真，都全神贯注在自己手上的活动中，很少有孩子乱逛或需要老师帮助的。
这大概就是仪式感的力量吧。
缤纷活动室
除了教室这个“游乐场”，安师大附幼的每个园所里都设置了各类活动室供孩子们游戏。
那天，我们在2楼拍摄，却从楼下传来阵阵奶香，循着气味下去，原来是孩子们在制作彩虹曲奇呀。
赶到的时候料理已经接近了尾声，孩子们正在认真收拾桌子。
香味来自一旁桌上刚出炉的曲奇，孩子们热情地邀请我们品尝，果然特别甜蜜呢。
环顾四周，不仅准备了各种专业的烹饪器材，也有一大面以烹饪为主题的墙面。感觉在这里随手抓起一件材料，老师就能开展一次生动的教育活动呢。
当然除了小厨房，其他常见的活动室如美工室、阅读室、建构室也一应俱全，让我们用一组图片来领略一下这些活动室的风采吧。
游戏这件事，孩子才是主角，我们教育者能做的，不过是把游戏的舞台搭得更大一些、舞台的道具准备地更好一些。
你也许会和我一样有疑问，上面这些活动，孩子的自主性似乎少了些，大多是老师预设的活动。但你再看下面这张图，就会消除这份顾虑。
这是幼儿园大厅里的一处空场地，没有规则、没有环创、没有材料，孩子们可以用这里开展任何活动，仅此而已。
有这份心思的幼儿园和教育者，哪里会舍得让孩子失去“自主性”呀。
其实我原本想要用“琐碎”来形容下面这一段的，但这次难逃贬义之嫌，还是细腻来的更为贴切。
因为下面我要讲的，正是琐碎的幼儿园一日生活里，细腻的教育心思。
等待被唤醒的折线图
这是一张普普通通的折线图，记录着每天的温度。
很多幼儿园到了大班都会这么做，如果你问起老师们原因，她们会说让孩子了解天气的变化、接触数字、知道折线图……
而这里老师的回答却截然不同。
她们会说：“我们等待孩子进入小学、中学，学习到折线图的时候，这段记忆能被唤醒。”
哇哦，这个回答真是令人惊喜，“提前学一两个知识”始终不是幼小衔接的本质，这才是。
再也不会倒的水壶
这里的每个孩子都会自带一个水壶，现在的儿童水壶不仅有好看的颜色，还会有长长的肩带。于是，问题产生了。
小班孩子喝完水会让肩带随意地散开，一个班的水壶挤在一起，肩带就会缠在一起。于是，下次再拿水壶，一拿就倒一大片。
不过，老师们没有让问题成为问题，而是让问题成为教育的契机。
孩子们提案、做计划，想出了整理肩带的方法并按计划执行，到了大班，在不会出现不会收纳水壶肩带的孩子了。
教育是不会没有“灵感”的，尤其是对幼儿园来说，既然没有教科书，那眼前所见的都是教材。
从数字变成指针的时间
“时间课程”也是这里的一大特色，有的幼儿园不注重时间概念的培养，孩子到了大班仍然难以掌握这种抽象的概念。
但这里的孩子显然不一样。
每个教室的门前都有一张小桌子，放着纸笔、钟表和日历。
凑近看，你会发现这是一张“签到桌”，孩子们每天来幼儿园的第一件事，就是要进行签到，就像我们上班打卡一样。
那这是怎么成为课程的呢？原来，签到是会动态变化的。
时钟会变化，会从电子钟到石英钟；日历会变化，会从日历到周历到月历；记录的方式也会变化，从简单的打勾到写下时间，还要判别自己是否迟到……
三年下来，加上一些体验性、探究性的区域游戏及教学活动，孩子们对于时间可谓“了如指掌。”
但我们把更多的心思用在了卫生细节、安全细节上，我不是说这些不重要，我只是想提醒大家，如果我们能用同样地态度去对待教育中可能有的细节，那我们的教育思路一下子便能开拓许多呀。
终于“走完”了这家值得我们敬佩的幼儿园。
之前我说，这里的老师收获了其他幼儿园里3倍的幸福。而看完幼儿园内部的这些活动，我确信了这一点。
因为这里的孩子太幸福了！
他们每天生活在画一般美丽的校园里，每天看到自己的作品像艺术品一样被展出；
他们自由地探索着幼儿园的角落，边游戏边“研究”，永远不会腻；
他们在自然的生活中，便得到了发展，因为他们生活的每个细节都被看在眼里。
3倍幸福的老师，30倍幸福的孩子。能走进这样一家幼儿园，我也是如此幸福。
据说《中国奇谭》刚上架几天就火爆全网，还有比它更有内涵的吗?
