戏剧游戏是创造性游戏中最富表现力的一种，是鼓励幼儿创造性地用肢体动作、表情、音乐表达自己情感体验、 “寓学于玩”的一种游戏形式，这一游戏形式体现了《３－６ 岁儿童学习与发展指南》关于 “珍惜幼儿游戏和生活的独特价值”的指导精神。我班通过开展戏剧主题《拔萝卜》，有效推进了幼儿游戏并提升幼儿戏剧表现能力。
一、基于优师教研，选择戏剧游戏的内容
幼儿感兴趣的、喜爱的、津津乐道的故事，一定可以成为他们乐于表演的创意戏剧剧本。因此基于优师教研，去关注、寻找、挖掘适宜的戏剧剧本，是一个精彩的戏剧游戏的基础。结合我们的开学课程前“兔”似锦，快乐出发，孩子纷纷说道……
它爱吃红红的、绿绿的萝卜！
于是我们以优师教研出发选择幼儿感兴趣的“拔萝卜”作为我们本次的戏剧主题。
二、追随儿童的兴趣，进行戏剧剧本的改编
改编前
开展集体活动《拔萝卜》，让幼儿了解故事内容，学习简单的语句。
拔萝卜啦！
改编后
小班孩子的思维很简单，他们认为体积大，爱吃萝卜的小动物一定能拔出大萝卜。在这简单的故事中，发挥幼儿的想象，加入不同的动物角色。
对于小班的孩子来说，他们喜欢能表演又有趣味性的故事，于是孩子们在原本枯燥的语言活动中加入了动作及表演，使故事趣味性更强，孩子们的兴趣也浓厚了！
三、尊重儿童的构想，支持戏剧材料的准备
在幼儿眼中，教师事先准备的精美玩具并不比他们自己制作的道具更具吸引力，而幼儿亲自制作游戏材料过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含丰富的学习机会的一种活动。
场景性环境：柜面式创设
依据孩子的身高我们选择在柜面上创设小景，给孩子提供了草坪、栅栏以及多种材料，孩子发挥想象用彩泥制作小兔子和萝卜、用蛋壳制作小房子等等。
场景性环境：墙面式创设
《纲要》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。” 在墙面创设我们只给幼儿提供边框，边框里的作品都来自于幼儿大胆创作。
空间性环境：空中式环创
幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内空间，创设开放的，多样性的区域活动空间。”由于教室空间比较小，为了减少空间占用，我们创设了空中式环创“小兔拔萝卜。”
四、区域游戏的呈现，促进戏剧能力的提升
区域游戏给予每个幼儿自主体验、实践的空间，让幼儿身体、心灵、思想方面都有机会自主表达。教师可以充分结合区域活动，观察幼儿在戏剧游戏中的表现力和创意性，提高表演能力。
将课堂中的数学知识融入到区域游戏当中，引导幼儿将“玩”和“学”结合起来，通过“玩”来激发他们的求知欲，使他们在“玩”的过程中自由、快乐地学习和探索。
创设情境幼儿喜欢的场景，将点卡与实物匹配起来。
在 “萝卜地”戏剧区域游戏中，将手口一致点数的数学知识融入游戏中。例如：小兔今天需要吃4个萝卜，你们拔4个萝卜哦！
孩子们尽情地创设着自己喜欢的语句，例如：小兔子“咻咻咻”我来拔萝卜啦！毛毛虫“喋喋碟”我来拔萝卜啦！
在绿绿的田地里，好多小动物都来拔萝卜啦！有小猪、小狗、小兔子，孩子将这些手偶娃娃套在手上玩的不亦乐乎！
在开展戏剧游戏中，整合戏剧的本质特性与游戏活动的优势，通过区域活动和幼儿的自主参与，最大范围地综合各类领域知识，最大密度地体现各种教育功能，最大幅度地展示幼儿的自我表达，提升了幼儿的各种能力。这样才能更好地践行《指南》提倡的 “以儿童为本”的精神内涵。
文字 |桑凌燕
排版 | 杨燕琳
