4月，邀请四川省遂宁市河东新区紫竹路幼儿园党支部书记、园长向玲娟以“成长即衔接，静待你长大”为主题与各位老师们分享幼儿园如何进行幼小衔接，并结合自身的实践经验，与老师们共同探讨幼小衔接课程和活动如何开展，以及幼小衔接的家长工作如何做等一系列问题，让我们一起来回顾相关内容。
向玲娟
遂宁市河东新区紫竹路幼儿园党支部书记 园长
一级教师
01/基于国家的幼小衔接
学前教育是终身学习的开端，也是国民教育体系的重要组成部分，更是重要的社会公益事业，可以说是一项重要的民生工程。做好幼小衔接的工作，也是国家教育部深化基础教育的课程改革、落实全面育人的重大决策。学前教育是要促进所有的儿童在德、智、体、美、劳的全面发展和身心健康成长。
>>> 国家政策的提出
1989年 《幼儿园工作规程（试行）》
幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。
2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》
幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。
2018年《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》
开展幼儿园“小学化”专项治理行动，坚决克服和纠正“小学化”倾向，小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学。
2019年《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》
严格按课程标准零起点教学，小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接。
2022年版《义务教育课程设置方案》
注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
>>> 全国学前教育宣传月主题
2012年 快乐生活，健康成长
2013年 学习《指南》，了解孩子
2014年 《指南》——让科学育儿知识进入千家万户
2015年 给孩子适宜的爱
2016年 幼小协同，科学衔接
2017年 游戏——点亮快乐童年
2018年 我是幼儿园教师
2019年 科学做好入学准备
2020年 特殊的时光，不一样的陪伴
2021年 砥砺十年，奠基未来
2022年 幼小衔接，我们在行动
02/基于学校的幼小衔接
幼小衔接就是儿童在幼儿园与小学之间的过渡时期，也叫做衔接时期，是儿童从幼儿园到小学过渡之间的衔接，是儿童从以游戏为主的学龄前生活，到走上以学习为主的正规学习生活过渡。
在这个互相衔接的阶段，幼儿园幼儿阶段的特点会被逐渐的弱化，小学阶段的特点会逐渐加强。为了让幼儿离开幼儿园后尽快适应小学生活，所以我们现在的幼儿园和小学必须分工合作，幼儿园做好入学的准备教育，小学做好小学的适应教育。
根据皮亚杰的认知发展理论，六到七岁的孩子，思维能力会发生剧烈的变化，同时从幼儿园到小学，学习习惯、规则习惯、课堂学习习惯也发生了重大的变化。
▲ 小学与幼儿园的区别
在平时的调研当中，我们也从老师角度了解到，当孩子们进入小学以后，会有很多不适表现。比如有的孩子可能会厌学，有的孩子可能注意力不集中，不能自主地完成自己的学习任务。所以幼小衔接工作是非常必要的。
? 帮助儿童平稳地过渡到小学阶段，顺利融入小学生活
? 逐步熟悉小学的物理环境
? 逐步适应小学的生活作息和学习方式
? 逐步建构起稳定而良好的师生关系和同伴关系
? 逐步在自我概念上完成从“幼儿园小朋友”的身份定位向“小学生”的身份定位的转换
教育部的《指导意见》当中，在基本原则部分提到了“关注儿童发展的连续性，尊重儿童原有经验的发展差异。”所以幼小衔接的意义，已经从单纯帮助儿童平稳过渡到小学，过渡到了对孩子终身发展的可持续性上。
? 为了儿童后继可持续发展
? 有益于儿童终身发展的习惯与能力
? 影响着其今后对学校生活的态度和情感
? 影响将来的学业成绩和社会成就
从以上两点可以看出，更多的是关注孩子发展的连续性，培养孩子终身发展的习惯与能力。也就是说，幼小衔接，已经不仅仅是这一个阶段的意义了，它为孩子终身发展奠定良好的基础。
儿童入学是否适应，一定程度上决定他未来对学校、生活的态度和情感，并且可能会影响到将来的学业成绩和社会成就。幼小衔接不仅仅是这一阶段的衔接，它衔接的是孩子的思维，衔接的是孩子的能力，衔接的是孩子的终身发展。
幼小衔接的主要内容相信老师们已经熟记于心，那就是我们所说的“四个准备”：身心准备、生活准备、社会准备、学习准备。
▲ 四个准备
要强调一点的是，很多家长对幼小衔接的理解仅限于学习准备。他们认为只要让孩子学习一些知识性的内容，比如会拼音，会写字，会一些数学的运算，就已经是准备好了，但事实并非如此，幼小衔接不仅仅是学习准备，排在“四个准备”第一位的是身心准备，其次是生活准备和社会准备，最后才是学习准备。所以我们不能片面的看问题，认为只要做好了学习准备就是做好了幼小衔接，四个准备都做好了，才算是真正地有效衔接。
03/基于儿童的幼小衔接
如何基于儿童做好幼小衔接？一直是困扰幼儿园和老师的重要问题，针对这一点，下面结合我们幼儿园的实践经验，为大家讲解我们是如何基于儿童做幼小衔接工作的。
? 从课程入手
我们幼儿园会设置主题活动，每月设置一个主题、有四个大活动，大的活动里又包含很多小活动（活动会有针对性地根据“四个准备”来做）。
如活动一：我长大了，主要侧重身心准备；活动二：我的变化，主要针对社会准备；活动三：我的期望，主要针对学习准备学习能力来做；活动四：我有名片，主要针对社会准备交往合作来做。
? 从活动入手
奇奇乐园的体验活动
游戏是幼儿园的主要活动形式，丰富多彩的游戏也为孩子提供了解社会、接触社会的渠道，让孩子在游戏当中有感知社会规则的意识，让孩子在虚拟的社会小环境当中扮演不同的角色，培养幼儿们的社会交往能力。
奇奇乐园就是一个把大社会融进幼儿园，变成一个小社会的活动。孩子们在游戏当中自主选择，学会自主安排时间。一旦孩子进入小学，就会合理安排自己的课间时间、自习时间。奇奇乐园也是培养这样的意识，孩子们可以自主选择到什么样的游戏区域，进行什么样的活动。
幼小衔接专题活动
我们会针对幼小衔接的内容，做一系列专项活动。如生活小能手，让孩子学会自己的事情自己做，自己洗盘子，自己洗毛巾等。
? 从家长入手
幼小衔接，不止是孩子的需求、老师的需求，甚至是家长的需求。尤其到了大班，很多家长的关注点都会自然而然地转移到幼小衔接上来，甚至有些家长会对幼儿园提建议，要求老师教一些拼音、算数等知识，让孩子能跟上小学的教学步伐，所以我认为做幼小衔接工作，也一定要从家长入手。
幼小衔接专题家长会
首先一定要和家长达成一个良好的共识。现在的家长，对幼小衔接产生了焦虑，如有些家长看到其他的孩子能够认识很多汉字、熟练掌握十以内的加减法，就会担心自己的孩子跟不上其他孩子的进度，而产生焦虑情绪。
因此，我们会召开关于幼小衔接的家专题家长会，在这方面和家长们达成共识，让家长们了解幼儿园主要做什么，在什么样的活动和课程当中培养孩子各方面能力。老师们在开家长会的时候，一定会介绍我们学校的课程。让家长比较直观地了解幼儿园的课程状态，明白幼儿园究竟在做什么，从而减轻家长的焦虑。
家长问卷
通过填写家长问卷，了解家长关注的点、家长想幼儿园做的点，了解孩子在家的情况。
家长开放日
让家长走进幼儿园，通过沉浸式体验活动来感受，幼儿园培养了孩子哪些方面的能力，通过亲身体验，了解儿园活动的价值。
家长课堂
让家长作为老师走进课堂，让他们设计教案、体验一场活动，在这个活动当中，可以培养孩子哪方面的能力。让家长参与到幼儿园的活动中来从而认识到：这里不是单纯的学习知识的课堂，是培养孩子多方面能力的课堂。
04/从小学入手——双向衔接
幼小衔接一定不只是幼儿园的事情，必须要有小学的参与，这两者一定是双向衔接的。所以我们学校在做幼小衔接的时候，会与小学紧密连接在一起，双方经常一起做教研共同参与和讨论问题。我认为把小学老师、校长拉进来讨论问题，大家形成共识，这样才不会做无用功。
? 学科学习“零”起点
>>> 情境生成
拓宽领域学习的广度，挖掘领域学习的深度，创造领域学习的趣味度。
>>> 学科学习
幼儿园做的更多的是关于领域学习的趣味度。到了小学更多的是学科学习，为了和幼儿园更好进行衔接，我们紫竹路幼儿园和紫竹路小学达成了共识：首先应该减缓学科学习的坡度，降低学科学习的难度，而且要提高学科学习的温度。
? 课堂要改革：游戏化——活动化
幼儿园的教育是游戏化，那么小学就是活动化。不管是家长还是幼儿园对小学课堂的认知都会有偏差，现在小学课堂相比以前的课堂已经有了很大的变化，大多以活动化的形式开展，所以我们幼儿园和小学在课堂上，已经很好地衔接起来了。
孩子本身的成长过程即是无缝衔接的过程。有时候大家对幼小衔接的理解太过狭隘化、形式化、刻意化，其实只要孩子随着年龄的增长、适应能力的增强，他们都能够自然而然地适应小学生活。
我们今天接受的一些新事物就是为明天的学习、进步、生活做好准备，这是一个自然发展的过程。虞永平教授也曾说过：“幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”
