课程｜大班毕业活动：“定向”传递美好回忆

在“深度游”拍照打卡活动中，孩子们走遍了幼儿园的各个角落，有的最喜欢“卡布里岛”、有的最喜欢“鲁班屋”、有的喜欢曾经表演过的多功能厅的舞台、还有的最喜欢菜地……没想到幼儿园的各个角落，甚至有些非常不起眼的地方，竟都给孩子们带来这么深的感受与触动。拍照打卡活动进行了两周，孩子们依然沉浸在不舍与美好的回忆中。这引发了我们的思考：如何帮助孩子们升华这份情感，让离别更有意义，成为一种情感的传递和成长的见证呢？

为此，我们以“我的毕业分享”为主题进行了一次谈话。谈话时，孩子们各抒己见，分享了很多令人难忘的故事和有趣的游玩地点。经过一番讨论，孩子们提议进行一次“定向寻宝”活动，每个人画下自己觉得最有意义的事情，并把这些蕴含着情感、成长和责任的“宝藏”藏在幼儿园的各个角落，让弟弟妹妹们寻找“宝藏”，体验游戏的乐趣，感受哥哥姐姐的爱和对幼儿园的情感。就这样，“定向寻宝”活动开始了。

寻宝游戏开始前，孩子们提出问题：幼儿园这么大，弟弟妹妹要如何去寻宝呢？为解决这个问题，我们开展了绘制幼儿园地图的活动。我们先参观幼儿园，拍下并打印出幼儿园每个地方的照片，孩子们参照照片进行初步绘制。在绘制过程中，所有孩子都能将幼儿园的标识物画出来，但很多孩子无法画出正确的方位。这时，乐乐建议：“我们可以把全部照片贴成一张地图。”孩子们一致同意。在老师的帮助下，全班孩子一起合作绘制出了地图。这不仅是一份满载自豪的作品，更是一份特殊的毕业纪念。

地图绘制好后，大家开始准备“宝藏”。要藏什么呢？孩子们提议画出有趣的故事或回忆。我们向班级家长说明了毕业活动的意义与过程，家长们都觉得活动很有意义。有的家长提议用“在幼儿园时期使用过的物品”来告别幼儿园，走向新的小学生活；有的家长觉得寻宝游戏很有意思，可以借此机会让孩子们用特别的事件、物品和地点对幼儿园各阶段的生活做总结，这不仅是一种正能量的传递，也是一种榜样力量的彰显；有的家长以为毕业会让人难过、不舍，没想到用游戏的形式说再见，既有毕业的回忆，又能让孩子更积极地看待离别，还能把有意义的事分享给弟弟妹妹们。

周末回来后，孩子们迫不及待地将自己的“宝藏”分享给大家，有的是一幅画，有的是一段录音，有的是玩具，有的是自己在幼儿园的物品……孩子们的“宝藏”形式多种多样，也意味着他们对离别有了不一样的认识。

“宝藏”准备好了，接下来孩子们要考虑的是，什么样的线索才能让寻宝更有挑战性、更有趣呢？对此，我们进行了晨间谈话。孩子们提议可以用拼图寻宝的方式开展；可以把线索画出来，让弟弟妹妹们根据线索中的提示寻宝；还可以用益智小游戏、完成小任务等形式来设置游戏关卡，让弟弟妹妹逐步得到线索，找到“宝藏”；还有的孩子建议要为小班和中班设计不一样难度的线索，再提供一些易操作的材料，如录音笔、贴纸、打印好的幼儿园地图等等。接下来的几天里，孩子们津津有味地讨论、交流着自己想设计的“线索”，并相互出主意。老师对孩子们的想法进行了汇总，发现孩子们设计的线索大致分为三种：问题式、游戏式和任务式。

线索设计好了，但是否可执行呢？弟弟妹妹们又能否看得懂呢？针对这些问题，我们让孩子们彼此交换设计线索，进行了一次试玩。在试玩的过程中孩子们又发现了几个问题：幼儿园太大，如果现场没有辅助人员的帮助，弟弟妹妹可能很难将游戏进行下去；地图上没有楼层标注，不知道是在几楼；部分线索的环节太多，不适合中班的弟弟妹妹。

针对上述问题，孩子们一起讨论后进行了调整。例如，在现场增加“辅导员”“秩序员”“解说员”等角色，在地图上标注楼层索引，调整线索环节，删除不必要的复杂任务。

经过反复设计、调整、实践、再调整，线索的设计不断合理化，实操性也更强了。在这个过程中，孩子们学会了换位思考，灵活地解决困难。这不仅是一次深入的探究之旅，更是一次积极愉悦的情感体验之旅。

一切准备就绪，新的问题又出现了：弟弟妹妹们什么时候来玩？他们知道怎么玩吗？为了解决这些问题，孩子们决定设计一份邀请函，通过绘画的方式将游戏的时间、玩法和注意事项等呈现出来。孩子们分成了不同小组，开始了自由绘制。

几天后，各式各样的邀请函产生了，但到底用哪份邀请函也成了个难题。我们将选择权交给孩子，由他们票选出表述清晰、美观大方、最受欢迎的一张邀请函，然后扫描打印出来。

在活动正式开始前，孩子们自发申请，想通过自己试玩的方式，检查一下“宝藏”和藏宝线索，以确保游戏能顺利进行。在试玩过程中，孩子们对线索进行了校验，发现了一些问题：为避免时间的浪费，找到“宝藏”后是否应该给提示？中班和小班是不是应该分时间进行？鉴于此，我们对寻宝时间进行了调整，中班在上午开展游戏，小班则利用下午的时间开展游戏。时间上的区分不仅解决了人手不足的问题，更有利于孩子间的有效互动。在反复的调整和完善中，我们看到了孩子们对这场游戏的期待。

游戏日到了，孩子们有的扮演解说员，有的扮演辅导人员，有的作为现场秩序员，帮助弟弟妹妹们寻宝。游戏开展得如火如荼，但也遇到了各种各样的问题。例如，地图上没有空间方位标识，很多幼儿没有方向感，到处碰壁。面对这样的问题，扮演“辅导员”的孩子们团结一致，当即画出方位箭头——用符号指引进出的方向。再如，寻宝过程中有小部分孩子因找不到线索感到挫败，伤心、难过的表情立马被我们现场的“工作人员”捕捉，在“工作人员”耐心地引导和帮助下，弟弟妹妹们露出了喜悦的表情……

“定向寻宝”活动在孩子们的欢声笑语中结束了。在这次“大带小”的寻宝活动中，孩子们体验到成功找到线索和“宝藏”的喜悦，也感受到了没找到线索或无法完成任务的挫败。无论是成功还是失败，孩子们合作、互助、交流和解决问题的能力都在寻宝活动中得到了有效提升。幼儿园的各个角落里还有许多“宝藏”等待着孩子们寻找、发现，这份美好的情感也将被继续传递。

9月开学了，中班的弟弟妹妹们成为了大班的哥哥姐姐，他们从老师手中接过“寻班图”，仔细辨认着地图上的标志，一边辨认着这些场景都在幼儿园的哪些位置，一边观察、寻找，最后通过自己的努力找到新班级，并获得一份原班级哥哥姐姐留下的“寻宝图”。没有了“工作人员”的帮助，孩子们要尝试着独立完成挑战，找到哥哥姐姐留下的“宝藏”。

孩子们拿着“寻宝图”迫不及待地出发了。有的找到了哥哥姐姐给他们的玩具，有的找到了游戏指示图，有的找到了有趣的活动照片，还有的收到了哥哥姐姐们留下的嘱托——照顾去年种下的小树……刚上大班的孩子们对寻找到的“宝藏”十分喜爱，表示他们也想像哥哥姐姐一样，在离开幼儿园前藏“宝藏”让弟弟妹妹们去“寻宝”。

毕业的哥哥姐姐们把他们最喜爱的物品或心愿用这种特殊的方式传递给了弟弟妹妹们，虽然没有面对面交流，但用这样有挑战又有趣的游戏方式让弟弟妹妹们感受到哥哥姐姐对幼儿园的感情、对弟弟妹妹们的爱。这是一次情感传递的“示范”，更是一次充满美好和情谊的离别。

面对离别，孩子们需要的不仅是美好的回忆，更需要在这份回忆和不舍的情感中成长。在这个过程中，他们学会了解决问题、表达想法、建构经验，学会了合作、互助、担当，感受生活的乐趣和挑战……这就是最好的成长过程。作为老师，我们和孩子有着同样的情感——不舍，但我们可以通过多样的方式帮助孩子们学会认识和表达自己的情感，正确、乐观地看待生活中的每一次转折点，让离别更有意义。