3-4岁幼儿生活自理能力及习惯的培养

广西幼师  彭秋芳

【摘要】针对当前社会上对孩子独立生活自理能力及习惯出现的消极现象的评价，分析出现这些问题、现象的症结所在，提出培养3-4岁幼儿独立生活自理能力及习惯时应注意的问题及方法。

【关键词】3-4岁幼儿   生活自理能力    习惯的培养   家园共育

《幼儿园指导纲要》明确指出，幼儿园教育的任务，是要为幼儿的一生发展奠定基础。而幼儿独立生活自立能力和良好的习惯的培养，对其一生的发展都有重大意义。著名教育学家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！儿童习惯养得不好，终身受其累。”其实随着社会的发展，大家都已经意识到了从小培养孩子的独立生活自理能力及卫生习惯的重要性，可是我们仍然经常在各种媒体上看到或听到现在的孩子的生活自理能力及卫生习惯越来越差了，5岁的小孩吃饭还要人喂，鞋带不会系；或者7岁的孩子上厕所不会擦屁股，垃圾随地丢……针对这些反映，我去幼儿园里进行调查，抽查了3-4年龄段的幼儿共20人，抽查项目有：入厕、正确洗手、吃饭姿势，饭后擦嘴、穿脱衣服、扔垃圾到垃圾桶、整理玩具7项，结果如下：

以这些数据可以看出孩子的独立生活自理能力及卫生习惯的培养的确存有很多问题的。那么，为何现在的孩子生活自理能力证明差呢？我综合了各方面的评论及意见，归纳为以下几点：

1、家庭因素的影响。家长的教养素质直接关系着幼儿身心的健康发展。现在很多家长都没有意识到自身的示范作用，东西乱放、乱丢，家里面乱糟糟的，生活在这种家庭里面的小孩，从小就耳濡目染，生活自理能力及卫生习惯自然好不到哪里去！有些家庭是三代同堂，几个大人守着这一根“独苗”，肯定是万般疼爱了！什么穿衣服、整理东西、洗脸吃饭……全都代劳了，生怕累着、委屈了孩子。或者孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。还有一种情况，就是现在家长的教育观念：只考虑自己的孩子不受委屈，从不注意锻炼他们自己的动手能力，只要孩子学习好，考上大学，读研当博士，就会财富不断，就会有很多人来为你服务，就可以一来伸手，饭来张口，没必要自己动手！想必，这种观点是我国大多数家长们的通病吧！

2 幼儿园教育思想的影响。其儿园本身就是一个集教育、培养、发展幼儿各方面能力于一体的教育场所，按理说应该没有什么可批判的地方了！可是，并不是所有的幼儿园都注意到孩子独立生活自理及习惯的培养，因为有些幼儿园，他们只注重发展孩子的跳、唱、说、画，培养那些能拿出去比赛或者教育效果较明显的，给家长较容易看见效果的方面。从而忽略了孩子生活自理能力和习惯的培养，孩子没有得到及时、足够的强化训练，所以生活自理能力及习惯就比较差了。

3家园不同步。这也是造成孩子自理能力差的一大失策。据很多幼儿园老师反映，有的孩子在幼儿园里已经是自己穿脱衣服、叠被，自己整理床铺了。可是放了一个暑假或一个寒假回来，就会出现“退化”现象！衣服说不会穿了，被子也不会叠了，之所以会出现这种现象，问题出在家长身上。孩子回家以后，家长什么都替他们代劳了，把孩子的练习机会都剥夺了，时间一长，孩子产生了依赖性、堕性，觉得大人帮做这些事情是理所当然的，即使他以前会做的，他也说不会，所以就出现了所谓的“退化”现象了！其实这就是幼儿园与家庭的工作脱节所引起的！

 以上3点，影响孩子生活自理能力及习惯的培养、发展比较普遍存在的问题。那么，要想让孩子们能够健康成长，使他们能够成为一个掌握基本生存技能，有竞争力的人，作为家长、幼儿园就要抓住这些问题，对症下药了！

1、 父母以身作则，把手放开。要做到这一点，家长首先就要充分认识孩子独立生活自理能力及习惯的养成对孩子一生可持续发展的重要作用，然后树立正确的育儿观，明确目标，要求家庭成员统一观点，坚持一贯，同时还要注意本身的示范作用，使家里尽可能保持整洁，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，一定要给孩子树立一个正面形象。家长平时也要多创造些或学些新游戏，并把有特定功能的亲子游戏和孩子的日常生活结合在一起，这样不但能让孩子玩得更加开心、学到更多知识，还能不断开发孩子更多的潜能。除此之外，平尝还要求孩子参加一些力所能及的劳动，学点简单的劳动技能，会开、关门窗，扫 地、抹桌椅，在活动、游戏或开饭前后，拿出或放回餐具、玩具、用具、其它用具和图书等！

2、幼儿教师的作用。作为幼儿园老师首先得明确对于该年龄阶段的孩子应该培养哪些方面的生活自理能力和习惯，然后预设目标，再根据目标、幼儿的年龄特点，制定一系列的培养计划与措施，通过各种活动方式一一执行，如我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，利用诗歌、故事的形式或开展专门的活动“我会、、、”“夸夸我自己”来激发幼儿学习新技能的积极性。而且教师要不断更新教育观念，树立正确的教育观，发展观。将生活自理能力及习惯的培养渗透到幼儿一日生活的各个环节，做到生活教育化，教育生活化，让幼儿在生活中发展，在发展中生活。也可开设专门的生活练习角，有计划的提供练习材料，如；给娃娃穿脱衣服，叠衣服，整理小床等，让幼儿在游戏中也能得到练习。同时，教师还应掌握班上每个孩子的班上每个幼儿的能力情况，注意孩子的个别差异，对能力较差的幼儿要找出原因，根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁，但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。例如在中午起床时可以举行穿衣比赛，前十名有奖品等方法来督促幼儿。耐心的帮助，争取使每个幼儿的能力都得到提高。

3、家园同步力量大。《幼儿园工作规程》明确提出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创造良好的环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”可见家园联系也是幼教工作的一个重点。具体方法如下：

(1)幼儿园可不定期的举办“家长学校”，传授家长们一些比较科学的育儿知识和方法。如：孩子在家里时，家长培养他们的生活自理能力和卫生习惯可以从哪些方面着手，应注意哪些问题；或是对于那些依赖性太强、动作速度太慢或能力较差的孩子又该如何对待，如何培养……及时的给家长提供帮助，解决疑难。

(2)教师进行不定期的家访，可以比较清楚的了解到孩子在家里面的表现及家长的教养方式，培育方法是否科学合理，及时的给予帮助、提示，这样就可以确保家庭和幼儿园的工作是否同步进行！

（3）在班上建立一个“经验交流角”。为家长们提供一个交流平台，他们可随时在上面自由留言，把自己平时积累到的、摸索出来的比较有效的育儿方法、心得分享出来，让其他家长也能互相学习参照，共同进步！

（4）家长开放日。每个星期固定一天为“家长开放日”，家长在这一天中可以随时来幼儿园观看自己的孩子，看看到自己的孩子能力水平及习惯是什么样的，是否和班上其他孩子的水平一样！这样他们就会比较明确在该阶段应该着重培养孩子哪些方面的能力、习惯了！

（5）建立一本固定的联系手册。可每隔一个星期或每个月定期发放一次，教师可在这个联系本上及时的把每个幼儿该时段的能力、习惯及最近表现都反映给家长，这样可以让那些因工作太忙而不能到园去察看孩子的家长也能很清楚的知道目前他的孩子能力水平是怎么样的，知道该阶段应该注意什么问题，该怎么做！

从3-4岁起，幼儿自我意识开始萌芽，迫切地要求表现自己，产生了强烈的“我自己来”的愿望，但是他们的自理能力教弱，还需要老师和家长的正确引导！当然，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。很多时候，并不是孩子的生活自理能力差，是大人不给机会让他去自理。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实！

总之，方法虽然提了很多，但只有真正去实施，才能发挥作用！所谓“凡事贵在坚持”，一定要切忌光说不做！。

参考文献

【1】         中国学前教育协会编：《为了每个幼儿的健康成长——纪念中国幼儿教育百年学术论文集》江苏教育出版社  2003 （10）

【2】           中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会编：《一切为了孩子的健康——第五届学前儿童健康教育学术研讨会论文集》  天津教育出版社  2004（9）

【3】      http://www.age06.com

【4】    http://www.china61.org/art/article.php/16506

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