孩子是否自律，取决于你的这3个教育习惯，戳中千万中国父母！

如何教育好孩子，一直都是教育中最重要的课题。

记得俞敏洪校长说过一句话：

孩子之间的差距，其实是父母的差距。

父母不给孩子做好榜样，很多教育都是无用的。

知乎上，有个问答曾经被无数次引用。

问题是：父母对孩子的三观形成，到底起到多大影响？

底下一个高赞的答案是：20多岁时，我突然发现，我抱怨的内容，语气，神态，和我的家人一模一样。

你怎么样，孩子可能就会是什么样。

你想让孩子养成自律的好习惯，殊不知，正是自己亲手毁掉了孩子的自律；

戳中了无数父母最隐秘的痛点。

想让孩子养成自律的习惯，父母就要读懂这3个教育习惯，给孩子自主权、选择权才会激发孩子内在动力，久而久之，孩子一定会养成自律的好习惯。

“给孩子自由”这句响亮的口号，正在改变着无数父母的育儿观念。

然而，现实情况却是，很多父母正在把“放任不管”看作是给孩子自由。

过度的爱，是父母的溺爱；过度的自由，是父母的教育无力。

最“坑害”孩子教育的三碗鸡汤，你一定听过：快乐教育、释放孩子天性、自由教育。

倘若你真的按照这种育儿方式去教育孩子，一味顺从孩子，释放孩子的天性；

非但没有让孩子养成良好习惯，反而让孩子变成了熊孩子。

这几年“熊孩子”一词大热，只要一谈到熊孩子，肯定每个人都会说一番血泪史。

比如，2018年，湖南益阳12岁少年弑母案，现在回忆起来，仍旧令人瑟瑟发抖。

案发原因疑似男孩抽烟被母亲打后，不满母亲管教太严，心生怨恨，持刀行凶。

透过这个孩子的生活轨迹，我们看到了他从小生活在爷爷奶奶身边，没有人管教，“自由”野蛮成长。

旷课、抽烟，小小的年级就沾染了社会之气。

弑母的起因，是妈妈发现孩子抽烟，批评了他，一怒之下还摔了孩子的手机。

愤怒的孩子，举起屠刀，对准了生他的亲妈。

这，只是给孩子自由过度而引发的一场人间悲剧。

不得不承认的一个现实是：给孩子自由过了头，正在慢慢毁掉孩子的自律。

给孩子自由，不是让他去做任何想做的事情，任意妄为，而是要让孩子学会在安全的范围内、一定规则下，尽可能地做自己想做的事情。

而那种假借释放孩子“天性”，给孩子“自由”的教育方式，其实就是亲手在断送孩子的后路。

因为，在孩子心智尚不成熟，各种行为习惯建立的关键期；

过度的给予孩子自由，纵容他的行为，只会将孩子推向一失足成千古恨的深渊。

有规则的爱，才是智慧的爱。有边界的自由，才是真正的自由。

给孩子爱与自由并不是问题，问题是家长该如何给予孩子真正的自由。

除了给孩子立规矩，让其守规矩之外；

还有一个重要的原则，那就是，我们要对孩子的行为和活动进行细致的观察，及时调整我们的育儿方法。

1、 观察孩子的行为

观察孩子的每一个行为、每一个举止动作和每一个表情，并深入思考这些行为、动作、表情所暗藏的孩子发展的需求和特点。

在这个基础上，再给予孩子正确的干预和引导。

比如在蒙台梭利教室中，蒙台梭利老师就要学会观察：

观察孩子行为中的有序和无序状态，观察孩子怎样对待周围环境及环境中的物品；

观察孩子怎样重复做一项工作，观察他们在重复工作过程中的表情、行为变化，观察孩子怎样尝试介入其他孩子的活动等等。

对待孩子的成长，我们的任务就是冷静地观察，尊重孩子的成长规律，让孩子在有规则、有准备的环境下，顺其自然、自由成长。

2、给予孩子选择的机会

这不能碰、那不能做，孩子做什么事都畏手畏脚，就会逐渐失去对很多美好事物的兴趣。

蒙台梭利博士强调，成人应为儿童提供自由活动的场所，为儿童精心创造一个特殊的环境；

使儿童在这一特殊的世界中能够充分自由的活动，进行自我训练和自我发展。

这种特殊环境对于孩子来说，首先是非常愿意接受，并能通过与环境的交互作用，从中获得主动的发展。

其次，环境中渗透着教育，孩子可以通过选择取舍、动手操作，积累掌握某种经验或技能。

在家庭生活中即使不懂蒙台梭利教学原理，不会创设环境，但抓住三个主要原则，只要孩子不违背，就可自由选择。

这三个原则是：不伤害自己、不破坏环境、不打扰他人。

有人说，父母也是分层级的。

最底层的父母，是对孩子放任不管。高一层级的父母，是对孩子无限的溺爱。

再高一层级的父母，是对孩子过于严格，从来不顾及孩子的感受。

而最高级的父母，则是尊重孩子的成长规律，用言传身教去影响孩子的三观，彼此相互成长。

育儿先育己，始于陪伴，忠于教育，形成于三观。

虽然，我们都是第一次做父母，但我们可以选择和孩子一起成长，彼此成就。

我相信，自律的父母，往往能养出更优秀的孩子。

而父母的不自律，只会毁掉一个孩子。

教育孩子的实质在于教育自己，作为父母只需为孩子做好榜样。

蒙台梭利博士就曾经指出，“自律不可能通过命令、说教或任何一般的维持秩序的手段而获得。”

采用各种强迫手段培养孩子的自律，是不能持久的。

培养自律必须有一套完整的行为做准备，它绝对不会凭空产生，所以，蒙台梭利教学中孩子的自律是以间接预备的方式完成的。

在所有标准的蒙台梭利教室，我们给孩子预备的环境都是优美的、有秩序的，而且都是现实生活中真实的器具。

比如小桌子、玻璃水杯、剪刀、盘子等，都是依据孩子的使用尺寸而定做的，在这样的现实环境中，会加强孩子对事物的认知和动手能力。

再比如读书，任何一个爱读书的孩子，都不是“逼”出来的，而是有一对同样热爱读书学习的父母。

在父母的影响下，孩子自然就会跟着模仿。

任何一个自律的孩子，都不是“说”出来的，而是得益于父母的言传身教。

教育家乌申斯基曾说过：“榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以替代的。”

杨绛先生也说：“好的教育，榜样的力量很重要”。 

家长用自己的行为引领孩子，比讲千百遍道理更有说服力。 

如果想让孩子多读书、多运动、不过度沉迷于手机，那么，下班回到家中你就要把电子产品收起来，和孩子一起看书，一起谈论各种各样的话题。

用榜样的力量，潜移默化影响孩子。

蒙台梭利博士在《童年之谜》中写道：

成年人有权利决定儿童的教育方式和成长环境，成为他们的塑造者。

对于一个家庭来讲，父母是树根，孩子是花朵。

如果花朵有问题，多半是树根也有问题。

孩子是父母的一面镜子，照出了父母的问题。

很多时候，父母没有自律，孩子当然更加随意了。

为人父母，一定要摆正位置。吸收性心智，最好的教育，一定是榜样的力量。