悄悄告诉你，了解蒙台梭利教育这三大要素，带娃会事半功倍

父母们总是羡慕别人家的孩子乖巧懂事，孩子们也在羡慕别人家的父母通情达理。

殊不知，真正的教育，从来就不是什么一蹴而就，也没有点石成金的技巧。

教育就像农业一样，需要一个缓慢的过程。孩子就是你的庄家，而你就是种地的农民。

每个瞬间，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就教育了自己。

与其羡慕别人，还不如先让自己成为别人家的父母。

蒙氏三大要素

你所走过的每一段路，遇见的每一个人，做的每一件事，其实都在潜移默化地影响着你的命运。 

教育亦是如此，进入什么样的环境，就会拥有怎样的人生。

由此可见，环境对人的成长至关重要，甚至决定了一个人的人生走向。 

蒙台梭利博士将环境列为教育的第一要素，可以说蒙台梭利教育其实也是“环境教育”。

蒙台梭利博士提到：

在儿童发展的过程中，各有不同的时期。

但无论在哪个时期，环境都起着重要的作用，然而没有比出生之始的环境更为重要的。

蒙台梭利博士认为，教育的成功与否，环境起着决定性的作用。

蒙台梭利博士在其著作《童年之秘》写道，“儿童只有在一个与他的年龄相适合的环境中,他的心理生活才会自然的发展, 并展现他内心的秘密 ”。

儿童内部潜能的挖掘，及其外部行为的表现，都是通过与环境的相互作用而实现的。

也就是说，儿童身心的各种能力的发展，以及发展到什么样的程度，都是受环境的影响。

蒙台梭利教育中常常提到“有准备的环境”，那么何谓有准备的环境？

所谓有准备的环境，其实就是要起到一种桥梁的作用，目的就是使成人世界的物品及工具，更加适合儿童的发展需求。

比如教室中教具按照固定的顺序摆放在多层架上，从最简单逐渐到最复杂，很有秩序，并且大小尺寸也都便于孩子使用。

蒙台梭利博士对“有准备的环境”提出了几点标准和要求：

– 必须是有规律、有秩序的环境。

– 教具美观、实用、对幼儿有吸引力。

– 能为幼儿提供感官训练的教材或教具。

– 让儿童独立自由地活动。

唯有在这样有准备的环境中，才是真正满足孩子内心的发展需求，孩子才能展现其内心的秘密。

蒙氏三大要素

日本作家伊坂幸太郎说：一想到为人父母居然不用经过考试，就觉得真是太可怕了。

每一个孩子都是独立的个体，不要把孩子当成你的附属品。

正如纪伯伦的诗中写道：

你的儿女，其实不是你的儿女。

他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。

他们借助你来到这世界，却非因你而来，

他们在你身旁，却并不属于你。

尊重孩子，不再把孩子当作自己生命的延伸，把孩子看作独立的个体，在尊重孩子的基础之上爱他，才会让孩子成为真正的自己。

天空中的每一朵云都不一样，就像每一个孩子都是不同的。

每一个孩子都是一颗生命的种子，只不过每个人的花期不同。

教育孩子不应统一模式，而要因材施教。世界上有很多种类型的幼儿教育,但真正能做到个性化教育的，还是蒙台梭利教育。

明亮清爽的教室，按照儿童尺寸预备的小家具、小书桌、漂亮的窗帘和小橱柜，各式各样的蒙台梭利教具，让孩子们在动手操作中，培养孩子诸如精细、秩序、专注等各种能力。

蒙台梭利博士说，“我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生”。 

蒙氏三大要素

蒙台梭利儿童之家，我们将老师称之为指导者。

蒙台梭利教师承担着幼儿学习支持者、合作者、引导者、观察者的角色。

教师的职责在于观察孩子、了解孩子、跟随孩子，并为孩子的成长提供有准备的环境，引导孩子在工作中实现主动学习。

蒙台梭利博士在《有吸收力的心灵》书中提到，成为一名合格的蒙台梭利教师，要经历三个重要的发展阶段：

第一阶段：教师要成为环境的保持者和管理者。教师要随时关注教室环境状况，而不应该被孩子们吵得心烦意乱。

教室中所陈列的蒙台梭利教具，要经常保持秩序、干净、完好无缺，带给孩子新鲜感；教具配件齐全，随时合用。

第二阶段：教师要善于诱导，引导孩子们进入工作状态。

对于那些四处游荡，打扰其他小朋友工作的孩子，教师要尽快安抚和阻止，不要让他影响到教室中别的孩子的工作。

第三阶段：老师对儿童的帮助不应该源于一时冲动，而应该注意运用自己的理智，把握尺寸，应该在无形中给予儿童帮助。

蒙台梭利博士在《教育中的自发活动》中提到，

当她觉得她充满兴趣，看到小孩的精神现象，并且在观察小孩时体验到一种神圣愉悦以及强烈渴求。

然后她就会了解，她已经启动了……

然后她才开始成为一位教师。