春天悄悄地离开，
夏天迫不及待地来临。
立夏来了，
温度明显升高，
炎暑将临，雷雨增多，
农作物进入旺季生长。
经历时间的沉淀，
农作物才能成熟，
拔苗助长只能适得其反。
教育孩子亦是如此，
不能超越，只能等待，
了解孩子成长的规律，
用时间等待孩子的成长。
独立成长理论，是儿童发展的过程中揭示的第二个法则。蒙台梭利教育重视培养幼儿的独立性与自主性。
蒙台梭利博士指出：“谁若不能独立，就谈不上自由。”
因此必须引导幼儿个体自由的最初积极表现，使幼儿能通过这种活动走向独立。
通俗一点也可以这样理解，只有当孩子长大了，能够独立了，他们才能达到真正自由的高度，做自己想做的事。
那么，如何理解独立成长理论呢？
如何通俗地理解独立成长
您是否有过这样的经验，在菜市场买了一盆植物回家，每天清晨，你都会提着水壶，小心翼翼地将水洒向植物。
说不定你还会对它说起话来，“快长大哟！”；可是，一星期后，植物居然枯萎了！为什么？
您是否为孩子吃饭问题而伤脑筋，只要一开饭您就得端着饭碗，满屋子地追孩子，就为了要喂他几口饭？
甚至你气不过，还揍了他一顿，可是孩子却愈来愈不爱吃饭，为什么？
前面的例子说明了三件事情：
(1)你不曾了解这盆植物属于干燥型或者潮湿型；正如你不曾了解孩子为什么会不爱吃饭。
(2)因为你的不了解，你只好臆测──拼命地浇水、穷命地追孩子。
(3)长大的是植物，长大的是孩子。它自己能吸收就会自动长大，不能吸收，就生命枯萎。
植物的成长也与人类一样，除了外围的环境因素（水、空气之类）外，其余的就得靠它自己一步步扎根 ，一层层发芽了，浇花的人是无法替“它”长大的！
孩子呢？大人除了能供给他成长的外围环境外（食物、爱……），将身子拔高拔壮的，其实还是孩子自己，大人是无法替他生活！
独立成长的含义
孩子一出生，生理的各项功能尚未健全，心智也还没有成长，当然无法独立生存，他必得靠着成人的照料，提供给他生存的必需品，才能一天天长大。
而他向哪个目标长大呢？自然而然地朝向“独立”，朝向成长前进发展的！
你看！孩子一步步地会爬、会走、会跳，渴望脱离大人的摆布，使用自己的双手去触摸这世界，以自己的双脚走向自己想要去的地方。
这不仅是孩子天天心里想把自己“变成”大人的一种向往，而是所有生物自然发展的内具力量。
所以我们说“独立成长论”，实际上它包含着二层意义：
(1) “独立”是成长的主要目标──能成为一个独立的人，就具有发展生命的能力。
(2) “独立”是成长的必备条件──代表各项生理心理功能上的成熟。例如：能自己走路，能自由呼吸……
成长的路相当地漫长，也并非一蹴可及，得靠不断地促使生理及心理功能独立（成熟），才能成为所谓“独立的人”，才有能力靠着自己的努力，完成生命发展中需要的各种活动。
让孩子独立地做
儿童是在不断获得独立的过程中得到发展的，这是我们成人对待儿童应该遵循的宗旨。
成人需要做的只是在遵循自然法则的前提下，协助儿童自由发展，帮助儿童完成大自然赋予他们的工作。
蒙台梭利博士说，“永远别去帮一个孩子做他自己觉得能搞定的事情。”
作为成人，我们需要做的是帮助幼儿让他们自己去做，帮助幼儿让他们自己去思考，帮助幼儿让他们正确地认识自己、认识他人。
然而，孩子生理、心理功能如何才能达到成熟（独立）？
除开他们会随着年龄，逐序发展的自然因素外，成人要帮助孩子学习，即重要的辅助因素！
但成人要记住帮助是适量的，比如说看孩子折手帕的动作很慢，母亲忍不住抢过来帮他折。这种行为其实很残忍，因为你不但剥夺了孩子学习的机会，而且，还剥夺了孩子的自尊。
所以在这里，“独立”也变成了一种大人对孩子的态度，即──“放手”，请让孩子自己做！
成人要尊重孩子学习的意愿。他所做的，虽然很慢，但那是一项神圣的工作！他正在学习！
帮助孩子独立的要诀，除开“放手”之外，还应该是“最少的指导，最大的耐性和最多的鼓励”！
成人帮助孩子独立地原则是什么呢？
放手让孩子去做、尊重的态度、适时的指导、最大的耐性、最多的鼓励！
?耐心等待生命之初的身心发展到协调的缓慢过程。
?充分了解婴幼儿发展的特征与法则。
?努力不懈的以“为婴幼儿准备丰富与多元的环境”为己任和乐趣。
?接纳孩子本来的生命特质，不强求、不比较。
?信任孩子的能力，尊重其发展的个别速度，不嫌弃、不拔苗助长。
作为成人，我们要时刻记住孩子们心底地呐喊：
我听了，就忘了;
我看了，就记住了;
我做了，就理解了。
