家长开放日，别只做看客

对于家长开放日，不少家长的观念是：幼儿园把家长开放日活动作为一个活动展示的舞台，把老师和孩子作为舞台上的演员，而家长就是观众和评委。如果说家长开放日活动就是一次活动展示，那么幼儿园所预期的目标就是让家长了解幼儿园的教学水平，让家长了解孩子在园的表现。家长就是活动是否有效性的评价主体。当然，这些目标是需要的，这有助于形成家长建立对幼儿园和家长的信任与认同感。但是，家长开放日仅仅就为了这些吗？家园协作就是指孩子在家里由家长教育，在幼儿园由老师教育吗？答案肯定不应该是这样。

    教师和家长首先要建立起以促进孩子发展为目的的“协作”的意识。教师和家长都应该把家长开放日活动作为一个平台，在这个平台上家长可以看到孩子在幼儿园的生活、学习、游戏情况，了解自己孩子在幼儿园的环境中的表现；在这个平台上，教师以自己专业的行为向家长做展示，这种展示可以是对一些需要提高育儿能力的家长所做的一次“示范”，也可以是一些有教育见地的家长提供“探讨”的话题。例如一位家长在反馈表中是这么说的：“今天孩子们学习了诗歌《家》，能够以图文的形式展现在孩子们面前，就可以让孩子展开丰富的想象，而且能使孩子快速的掌握诗歌的内容，如果只是朗诵，没图文的话，孩子的印象就没这么深刻。”其实，我们开展的这个活动只是一节很常规的课，但是在这位家长看来就很有意义，说明这位家长想象中的上课可能就是老师念一句，孩子跟一句，像小和尚念经的学习方式。对于这位缺乏教育技能的家长而言，老师的教学活动就是一次示范，她也由此明白了孩子在学习的过程中需要提供图片的支持。而对于有教育经验和技能的家长，他们能从活动中看到需要改进的地方，例如有一位妈妈是一位小学英语老师，她在反馈表中是这样写的：“从今天的活动中，我看到了孩子的优点，同时也看到了孩子的不少缺点，老师教完了《家》这首诗歌以后，请小朋友进行创编，但从中发现了小朋友们生活经验缺乏，对人与自然了解的还不够，以及发散思维不够活跃，作为家长和老师应该多从这些方面给孩子提供学习的机会。”

家长开放日活动中，教师是活动发起和组织者，确定活动的时间、地点、座位安排以及内容，确保活动的有序开展。家长充当的只是观众的角色吗？如何发挥家长在活动中的作用呢？

首先，家长作为活动的观察者，记录下孩子在活动中的行为表现。

其次，家长可以在不影响正常教学秩序的前提下积极参与教学活动。例如孩子学习完诗歌以后，家长及时地对孩子的学习做出评价和反馈。

第三，教师和家长还可以突破“组织”与“被组织”、“指导”与“被指导”的关系，形成协作探究的团体，围绕孩子发展中的某一问题共同探讨。例如有些家长到了大班以后非常重视孩子的数学方面的学习，就可以在活动结束以后与教师一起探讨：大班孩子应该怎样学习数学？怎样学习才会更有效？

幼儿园邀请家长来园参观半日教育教学活动，从幼儿入园开始，经历晨间活动、早操、教学活动、区域活动等一系列的活动环节，家长在短时间内能够接受大量的信息，了解大量的关于幼儿园、关于孩子、关于教师的情况，但是家长缺少对于某一问题进行深入思考的过程。一般，家长开放日活动的主题和内容都是由幼儿园来确定，当幼儿园、教师、家长形成了相互协作的学习共同体时，主题来源就应该“多元化”，由幼儿园统筹，幼儿园、教师、家长三方根据近期孩子发展过程中出现的问题进行协商，确定主题。主题来源的多元化，能够让园长听到教师的声音，教师能够听到家长的困惑，也让家长能听到幼儿园的心声，使家园之间的深层次联系成为可能。

如果说家长开放日是家长衡量幼儿园、教师的教育教学水平的一把标尺，是园长衡量教师组织活动能力的一把标尺，那么这种评价方式首先是片面的，而且把家长和教师、园长和教师都放在了“考核”与“被考核”的对立面来看待。

家园协作，提倡的是家庭和幼儿园能够站在促进幼儿发展的角度，形成一种相互合作、相互学习的平等关系。因此，要形成这种平等的关系，评价的主体就应该多元化：园长、家长、教师都应该是评价的主体，家长有权利、有义务对开放日活动进行评价，幼儿园应积极创造条件让家长参与评价，以发挥其对幼儿园和教师教育教学活动的监督作用；评价是为幼儿的发展服务的，园长也应该把评价的重心放在从“幼儿的学”来看“教师的教”；教师也应该成为评价的主体，家长开放活动，是教师发现和了解个别家长教育观念、教育方式的一个契机，教师应该抓住这一契机观察家长在活动中与孩子的互动关系，例如在晨间区域活动中，有的家长和孩子坐在一起，耐心地陪孩子一起搭积木，并且细致地引导，而有的家长只顾着拍照或者在一旁看手机，由此很明显地可以看出不同的家长在教育孩子的理念和方式上的差异：有的家长能够耐心、细致地观察、指导孩子，把孩子放在第一位；有的家长只是把家长开放日作为一次参观或者任务。了解家长的教育理念是教师与家长进一步合作的前提，只有在这种前提下，教师才能“对症下药”，采用不同的方式与家长进行沟通。

原文刊载于《早期教育（家教版）》2016年第2期