会动的……
在一次建构游戏中，熙熙说：“我们的建构作品老是被碰坏，这可怎么办呀？”“给它做个围栏”“做提示牌”“推倒重新搭”……孩子们的想法各不相同，我们一起来看看他们是怎么解决的吧！
孙一墨：“如果我们的搭建的作品会动就好了，可以推着它玩。”
李恒锐：“不玩的时候可以推到角落里，这样就不用担心被人破坏。”
张舒畅：“对啊，如果能动，我们就不用担心作品会一直被破坏啦。”
由此，孩子们萌发出想搭建一个“会动的……”的想法。
孙一墨：我看到那些车、大炮都是有轮子的，有了轮子才能跑。我们搭的东西都没有轮子，不可能会动的。
滕浩旭：我们给作品也安装一个轮子，应该就可以动了。
孙语希：我们用的积木都是很多小块的，怎么装轮子啊？
袁一凡：我们幼儿园哪里有轮子啊？
孙思彤：我们建构区有圆形的木头，可以当做滚动的轮子。
薛奕彤：我们的木头很少，而且那么小，能撑住吗？我们可以一起去找找吧！
徐艺涵：我们可以分头行动，我和袁一凡、语希一组。
……
从谈话中我们看出，孩子们从自己的已有经验中判断出要让建构作品能动，可以用轮子，在没有轮子的情况下，可以采用会滚动的物体，比如：圆柱体、圆形的东西。除此之外，他们还能自发地分组行动。
随即，我们便追随着孩子们的游戏需求，和孩子们一起去幼儿园的各个地方寻找圆柱体。
孩子们找到的圆柱体
操场寻到圆柱体
孩子们在幼儿园的各个角落转一转、找一找，通过同伴合作搜集到了大小、长短不一的圆柱体，在解决原有问题的基础上，进一步明确了圆柱体的基本特征，同时熟悉幼儿园各种材料存放的位置，例如操场东南角、教室里建构区、户外建构区、菜园边上等。在这个过程中，孩子们用自己的方式记录了他们的发现。
坦克设计图
有了材料，小组式搭建开始了，这是孩子们对“会动的……”畅想后的第一次建构，他们决定先搭青睐的坦克“动”起来。在意见统一之后，他们有些兴奋，但是也有些沮丧，兴奋的是搭建计划终于可以付诸行动，沮丧的是在搭建中又迎来了新问题……
问题1
朱耿屹：坦克轮子要放多少个？
解决方法
佳琪：在塑料板下面垫上木头，垫得多一些，塑料板就可以滑动起来了。
把木头当轮子放在在下面，坦克底部结构初见邹形。
轮子“故障”插曲
当塑料板上的积木块越来越多时，轮子不转动了，积木块一块一块的掉下来！孩子们发现木头轮子不动了，卡住了！
是什么原因呢？
孩子们在一起讨论研究，最终达成共识：“拆除”坦克部件，多放木头轮子！底板上部的积木块越来愈少，轮子也增加了，但是，坦克仍然不能顺利行走。孩子们出现了沮丧的表情，像泄气的皮球，搭建进入了僵局……我抓住了这一契机，以观察者的身份介入游戏中来。
李老师
小朋友来观察我们操场上的汽车轮胎，摸一摸轮胎，和木头轮子比较一下，有什么不同之处吗？
木头轮子有的粗、有的细，不一样
轮胎摸起来很光滑
木头有的长，有的短
有的木头摸起来扎手，不光滑
李昱铮
有的木头不是圆的，滚动不了
我觉得可以换个轮子
李老师
通过引导幼儿感知材料，迁移生活经验，将圆柱形木头与汽车轮胎比较，找出坦克不“走”的原因：木头有粗有细，长短不一，粗糙不一，圆度不一，由此引发幼儿更换材料。
我们教室里有圆圆的纸筒，塑料管，它们也是圆的、光滑的.
我们拿出来试一试吧
问题2
王艺恬：我们用了长短不一的纸筒轮子，但是在移动过程中，走着走着，就会有一边倒的现象。
坦克倾斜了，积木块一块块的掉下来。
解决方法
解决方法
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老师的话：
孩子们领悟到了：如果坦克没有轮子就动不了，但是轮子长短不一样时，坦克容易倾斜。于是，大家达成一致意见：更换坦克轮子
问题3
轮子先放好，再开始搭建坦克上部结构，发现坦克只能左右移动。
这次孩子们主动寻找原因，多了积极和主动，少了沮丧和失望，他们分成了小组，以小组会议的形式，分析操作步骤，一步一步寻找原因。
解决方法
第一小组：我们第一步先放轮子，轮子要竖着放，第二步放长方形板，第三步搭建小积木，第四部步搭建长积木，第五步搭建炮筒，这样就可以解决了。
第二小组：讨论并画出了坦克安装步骤图
通过孩子们的讨论、分享，汇总了以下三方面的主要问题及解决方法：
1.需要挑选长短差不多的轮子，便于平稳的移动。
2.轮子横着放，可前后移动；竖着放，可以左右移动。
3.先放轮子，然后再建构。
在前一次的建构基础上，孩子们尝试第二次搭建，在这次搭建过程中又遇到了不同的问题，但是这次在遇到问题时，他们少了一份沮丧，个个能量满满。
浩旭：“我们用了2个轮子，还是无法移动，一动，轮子掉了，轮子太少了。”
瀚文:“我们用了3个轮子，但是搭着搭着轮子跑了。”
解决方法1
李昶霖：轮子跑的时候，我们两个人是合作解决这个问题的，一个搭，另外一个人扶好。我们用了4个轮子，可以交替向前。
解决方法2
滕浩旭:我们在轮子前面分别用两个刹车盘顶住，这样就很稳，需要动的时候，把刹车盘拿走就行了。
佳琪：我们组想搭一个战斗车，用5个轮子，还有一个攻击的炮筒。
霖霖：我们组要搭会动的坦克，我们用6个轮子，可以去打敌人。
靖涵：我们要搭超级厉害的装甲车，前面有大炮，可以发射炮弹。
来看看我们的作品吧
二、怎么玩转“会动的”坦克？
小毅：“我们需要炮弹，要圆的。”
赫赫：“我们可以用小球，不能太大，要能在管子里滚的。”
昶霖：“那我们去找找看吧！”
孩子们有了前一次的经验，在缺失材料时，第一反应便是自主去幼儿园的各个地方寻找适合的材料。最终，孩子们在投掷区材料架上找到了大小、材质适合的小球作为炮弹。
会动的坦克
三、还有什么“会动的”？
除了搭建会动的坦克，孩子们有了更多的建构想法，他们还会设计出什么有意思、有用的的作品呢？
会动的床
会动的车
会动的沙发
还有哪些会动的……
来看看小视频吧~
孩子们把建构游戏经验与生活经验进行对接，搭建了会动的运输车，解决游戏中搬运积木的问题；搭建会动的床，解决累了需要休息的问题。这种从游戏中来，回到生活中去的游戏方式体现出我们多元融合，回归生活的教育理念。
孩子们在搭建过程中，有了多角度的探究。探究既是幼儿科学关键经验，也是幼儿学习科学的方法；孩子们通过不断地调整滑滑梯的高度、滚动物体的重量、大小、多少等，探索力的大小在游戏中的作用，同时通过不断调整积木块间的距离，感知距离是积木块能否倒的关键因素。在孩子一步步解决问题的过程中，促进幼儿各方面能力的发展。
从以上的案例中，我们看到孩子在发现问题、解决问题的过程中获得了建构能力、解决问题的能力、收拾整理能力、交往合作能力、科学探究能力等多方面能力的发展，同时自主探究的方式也体现了我们理念：每一个孩子都像一颗种子，而教育就是唤醒、滋养、守望，让孩子用自己的方式，长成最好的自己。
会动的东西有很多，
会动的方法有不同，
动的速度有快慢，
我们将追随孩子，
继续去探究……
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见证孩子的成长。
