为了更好地支持幼儿在自主游戏中快乐成长，我园计划对部分游戏区域进行优化调整。经过师幼商讨、投票，我园决定打造一个幼儿呼声最高的游戏区——泥巴地。我园前庭区宽敞、平整，没有木桩、大型石头等障碍物，符合泥巴地建设条件。实地考察后，我园决定将前庭区的一个小花池改造为泥巴地。随着一车车松软的泥巴被运到幼儿园，幼儿的期待值也越来越高，纷纷主动参与拔草除杂等工作。在师幼的共同努力下，泥巴地很快完工并投入使用。由此，关于泥巴地的一系列探索应运而生。
▍一、活动过程
1.初来泥巴地
第一次来到泥巴地，中班幼儿都蹲在外面，叽叽喳喳地讨论着。慈慈用小木棍挑起一小块泥巴看了看，嘉舣取了一点泥巴捏了捏，炜炜将泥巴放在手里搓成一个小圆球。涵涵什么也没做，站在一旁静静观望。尽管幼儿对这块泥巴地充满了好奇，却没有一个人真正踏进泥巴地。老师见状，立即组织幼儿交流自己的想法。
老师：小朋友们，除了摸一摸，我们还可以怎么玩泥巴？泥巴跟我们家里的什么东西很像？
璇璇：跟我妈妈做包子和饺子的面团很像。
老师：那包子、饺子是怎么做的呢？
小博：把面团放在桌子上揉，再搓成一个球，拿一根棍子在上面滚一滚。
老师：是的，那根棍子叫擀面杖，可以把饺子皮擀得又薄又圆。我们下次也可以试一试。那泥巴还可以怎么玩呢？
涵涵：我想用铲子铲泥巴。
慈慈：我想用桶子装泥巴，做一个城堡。
老师：涵涵，你怎么不去摸一摸泥巴？
涵涵：我怕弄脏了衣服，妈妈会批评我。
幼儿是独立的个体，也是游戏的主导者。初次踏入泥巴地，由于材料不足，幼儿只能徒手玩泥巴，感受泥土特有的质感。在与老师的对话中，幼儿提出了很多种泥巴的玩法，老师应在确保安全的前提下，为幼儿提供充足的材料，创设良好的游戏环境和客观条件，支持幼儿亲身体验和实际操作，实现自己的想法。同时，老师还要善于发现游戏中出现的问题，周密思考、及时解决。如针对幼儿担心弄脏衣服，老师要做好家长的沟通工作，提醒家长为幼儿准备防水衣和雨鞋，让幼儿不用担心因为弄脏衣服而被父母责备。
2.乐享泥巴趣
再次来到泥巴地时，幼儿少了一些小心翼翼，多了一些激动与期待。师幼共同收集了勺子、铲子、小木棍等材料，幼儿穿上提前准备好的防水衣和雨鞋，开始尝试更多玩法。游戏中，幼儿时而与同伴交流，时而欢呼雀跃，十分享受用工具翻动泥巴和徒手捏泥巴的乐趣。在游戏小结时，幼儿提出了一些问题。
浩浩：老师，我想用泥巴做一个“包子”，可泥巴总是散。
玥玥：老师，这个泥巴好硬啊！
老师：那你们想一想，怎样才能让泥巴变软一点呢？
慈慈：倒点水在泥地里，泥巴就不硬了。
昕昕：还可以找一些锄头来，挖泥、松土！
老师：你们的方法都不错。如果泥巴有点硬，我们可以加一点水，多揉一会儿，泥巴就会慢慢变得软软的。
浩浩：那我们去装一点水吧！我还想做一个大蛋糕呢！
佳佳：老师，我用泥巴做了“汤圆”，想喂给“小宝宝”吃，但是我没有碗。
溪溪：我们把家里不要的碗拿来装“汤圆”吧！
在这次游戏中，幼儿提前做好了防护措施，在泥巴地里尽情玩耍。随着游戏的推进，幼儿的想法越来越多，纯挖掘类的材料已不能满足他们的游戏需求。因此，老师要及时根据幼儿的游戏兴趣变化和游戏开展情况，适当补充不同功能、类型的材料，如锅、碗、瓢、盆等，进一步激发幼儿的创造力和探索欲，支持幼儿在实际操作中积累游戏经验，推动游戏深入开展。
3.巧塑泥巴型
有了前期的经验铺垫，幼儿在游戏中越来越自信、大胆，也探索出了更多游戏玩法。老师提前用水将泥巴打湿，使其变软且容易成型，方便幼儿玩耍。在家长的帮助下，幼儿收集了更多玩泥巴的材料，如桶子、篮子、废旧纸盒等。在第三次游戏前，老师组织幼儿讨论本次游戏计划。
老师：今天你们准备怎么玩？用哪些材料玩？
小宸：我想和诗诗一起，用泥巴做一个比萨。
炜炜：我想做冰激凌，加一点颜料，变成彩色的冰激凌。
鑫鑫：我准备和小蓁一起挖一条长长的河。
说罢，幼儿开始利用各种工具、材料进行游戏。不一会儿，他们便做出了许多造型奇特的作品。
老师：你们的作品真有意思，怎么让这些作品变得更好看、更可爱呢？
诗诗：我们可以给它们加上装饰品。
老师：用什么东西装饰？
炜炜：可以用树叶、小草、石头。
婧婧：还可以用彩色的瓶盖。
蓝蓝：我们的玩具柜里有彩色球，可以放在蛋糕上面，这样蛋糕就更漂亮了。
老师：是的，你们可以仔细找找身边的材料，能用得上的东西都可以用起来。
随后，老师带领幼儿通过多媒体欣赏元素丰富、五彩斑斓的泥塑作品，了解泥塑作品的制作过程，陶冶幼儿的艺术情操，丰富幼儿的想象力，为后续创作打下基础。
在游戏中，老师应有计划、有目的地观察幼儿的游戏行为，适时给予指导和支持。大部分中班幼儿能将日常生活中观察到的事物，通过捏、团、揉等方式表征，但他们的创作仅停留在物体表面。一方面，老师可以带幼儿欣赏泥塑作品，丰富幼儿的创作经验，鼓励幼儿深化创作，将简单的造型塑造得更加丰富、形象。另一方面，老师还可以引导家长多带幼儿亲近大自然，感受自然之美，让大自然成为幼儿想象和创作的资源库。
4.泥地里的“设计师”
经过多次游戏后，幼儿不再怕脏，也不再手忙脚乱，一个个都变成了泥地里的“设计师”。在老师的带领下，幼儿在园内各个角落搜集了多种材料，如彩色球、瓶盖、落叶、树枝、石头等，并充分发挥想象力，通过捏、贴、揉、拍等方式，将这些材料巧妙地装饰在作品上，为作品增添了独一无二的元素。婧婧捏的小兔子灵动、可爱；阳阳做了一个奥特曼，还要拿奥特曼跟婧婧的小兔子比赛；小宸和小羽合作完成了双层蛋糕，在彩色球和瓶盖的装饰下，蛋糕显得格外“美味”；玥玥做的比萨又圆又大，造型逼真，上面还撒了雪花片和小石头；鑫鑫用铲子挖出了一条长长的河道，小蓁在河道两旁插上了树叶和树枝，两人紧密合作；烨烨推着小推车，将制作好的彩色冰激凌摆在上面，吆喝着“卖冰激凌喽！”。泥巴地里热闹非凡，引得其他班级幼儿纷纷围观。
在老师的引导下，幼儿的游戏水平逐步提升，能充分利用身边的材料开展游戏，在游戏过程中能友好协商、积极合作、合理分工，动手能力、创造力、想象力、社会交往能力、同伴合作能力都显著提升。
▍二、活动反思
1.安全、轻松的环境，是幼儿快乐游戏的基础
游戏是幼儿的基本活动。老师要为幼儿创设安全、轻松愉快的游戏环境，让幼儿尽情享受自主游戏带来的快乐。
（1）安全的物质环境
在自主游戏中，幼儿的安全问题至关重要。老师应严格把控游戏场地及游戏材料的安全性，确保幼儿游戏安全。如在挑选泥巴地时，老师充分考察园内环境，确保选择的区域地面没有尖锐的石块、木桩，以防幼儿游戏时绊倒、受伤。
（2）轻松愉快的心理环境
良好的心理环境有助于幼儿在游戏中保持积极愉悦的情绪。只有在游戏中无所顾虑，幼儿才敢玩、敢想、敢说，才能充分享受游戏，体验游戏乐趣。反之，如果幼儿在游戏中出现紧张、担心等情绪，不仅游戏效果会大打折扣，幼儿的创造力和想象力也会受限。如第一次游戏时，涵涵担心衣服弄脏后妈妈会批评她，所以不敢触碰泥巴。老师了解后及时与家长沟通，请家长为涵涵准备防水衣，并与家长一起开导她，让她毫无心理负担地享受游戏。
2.开放、多元化的材料，是幼儿探索的媒介
在自主游戏中，游戏材料作为幼儿游戏探索的媒介，对幼儿游戏的深入开展极为重要。
（1）材料选择的适宜性
中班幼儿正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段。在游戏过程中，老师充分考虑幼儿的年龄特点，除了前期投放的高结构材料，如锅、碗、瓢、盆、铲子等，还带领幼儿收集了部分开放、多变的低结构材料，如各种形状的积木、勺子、树叶、树枝、石头、彩色球、彩色瓶盖等，以满足幼儿在游戏中的不同需求。在游戏材料充足且丰富的情况下，幼儿根据自己的想法随意移动、拼接、组合作品，不仅提升了游戏水平，而且有效推动了游戏深入开展。
（2）材料收集的生活性
来源于生活的游戏材料，更容易增强幼儿的亲近感。前两次游戏中，幼儿用积木、铲子、小木棍等工具在泥巴地里尽情地挖、翻、团，感受泥巴的特性。随着游戏的深入，幼儿用碗、瓢、盆等生活材料创作出一个个想象力丰富的泥塑作品。最后，幼儿用自主收集的落叶、树枝、石头等，进一步美化自己的作品。在这个过程中，老师始终关注幼儿的游戏进展，注重游戏材料的生活性。从一开始师幼共同准备基础游戏材料，到家长协助收集生活材料，再到老师鼓励幼儿发现园内可用的其他材料，幼儿的游戏材料日益丰富，游戏也渐渐回归幼儿的生活。
（3）材料投放的层次性
幼儿的学习具有不平衡性和差异性。作为老师，我们应根据每个幼儿的学习特点和能力水平，选择性地投放材料。如幼儿做了“汤圆”准备喂给“小宝宝”吃，针对手部精细动作发展缓慢的幼儿，老师建议其选择小勺子；提水和泥前，老师为力气大的幼儿提供小木桶，鼓励力气小的幼儿用水瓢。有针对性、有层次地投放材料，不仅可以为幼儿提供更多选择，而且能让每一个幼儿在游戏中体验到成就感和满足感。
3.丰富的生活经验，是幼儿游戏灵感的来源
丰富的生活经验，不仅有利于幼儿在游戏中充分发挥想象力和创造力，提高游戏水平，而且有利于幼儿更好地分配任务、分工合作，推动游戏高质量发展。如游戏开始前，老师组织幼儿探讨泥巴的不同玩法，有的幼儿结合自己的生活经验，联想到生活中父母包饺子的情形。在游戏过程中，为了让幼儿更进一步了解泥塑，老师带幼儿欣赏各式各样的泥塑作品，丰富幼儿的想象力，加深幼儿对泥塑及其制作过程的了解。幼儿在后续游戏中也充分运用这些经验，创作了独具特色的作品。
要想充分发挥自主游戏独特的教育价值与教育功能，老师需要时刻保持敏锐的观察力，用心感受和倾听幼儿，捕捉游戏过程中可以深入发展的契机，引导幼儿积极探索和思考，鼓励幼儿勇敢表达。同时，老师应加强学习，为幼儿创设安全、愉快的游戏环境，提供开放、多元化的材料，帮助幼儿获得丰富、生活化的经验，支持幼儿在游戏中获得更好的成长。
*原文刊发于《年轻人·幼师园地》2023年第4期。作者单位：作者单位：湘南幼儿师范高等专科学校附属幼儿园。（本文图片由作者提供）
编辑丨彭羡予
