从90%到99.8%——幼儿园自主管理课程建设的十年实践与探索

编者按：党的十八大以来，我国学前教育事业取得跨越式发展。幼儿园之间的差距日益缩小，办园条件显著改善，办园质量和教师的专业素养大幅提高，人民群众的获得感和满意度也不断提升。一滴水折射一个时代，学前教育蓬勃发展的十年，也是每一所幼儿园、每一个幼教人奋力拼搏向前的十年。本期，我们聚焦一所安置小区里的幼儿园，看它是如何通过课程建设，各方面实现长足发展，成为家长满意的花园、乐园、学园的。

1.初创阶段（2012—2014年）：着眼问题解决，“生活小管家”自主管理崭露头角

“生活小管家”活动侧重于培养幼儿的动手操作、自我管理以及自我服务的能力。我们以总目标统领分目标，并细化不同类型的小管家目标，将目标和具体任务落实到每一个项目和每一个幼儿身上，从而实现幼儿园的育人总目标“培养自理自立、自主自律、自尊自信、至真至善的健全儿童”。

根据“生活小管家”的课程目标，我们以幼儿为本，根据幼儿年龄特点，分层次、分阶段开展了“班级物品项目制管理”“家庭小管家”“唱响劳动最强音”等系列课程活动。通过一轮又一轮讨论，我们梳理出“制定规则、明确责任、实施管理、持续改进”的实施路径，并运用“一人一项、一人多项、多人一项”的认领方式，形成老带新、强带弱的同伴合作学习模式。此外，在教师口头评价的基础上，我们增加了幼儿自评、互评环节，还开展了“金牌小管家”的评选活动。

2.深研阶段（2015—2018年）：着力家园共建，“生活小管家”活动成为园本课程

随着“生活小管家”活动在幼儿园持续、深入开展，问题接踵而来，如小管家的积极性、主动性没那么高了，老师对小管家的指导和评价也停留在原来固有的方式上，家长的知晓度、重视度和参与度都不够。于是，我们从“大管家遇见小管家”家长沙龙开始，带动家长深度参与小管家行动。小管家故事、小管家儿歌、小管家剧场、小管家日记、小管家影展等系列活动逐步上线，家长成为共同参与的“大管家”。教师坚持每天一观察、每周一反思、每月一研讨、每期一交流，在一次又一次的探索中将问题逐个击破。

孩子们积极性、自主性不够，那就让孩子们集体讨论班级需要管理的项目内容、要求、操作方法等。在探索实践中，我们提炼出“自主讨论—公开招募—设计规则—岗前指导—管家上岗”的五步走实施方法。每个学期前两周，是我们全面落实小管家活动的行动期。孩子们通过自主讨论选择自己心仪的管理项目，通过竞聘演说和同伴投票获得管理项目，通过自主设计内化管理规则，通过岗前家长和教师的同步指导尝试实施管理。到第三周，小管家佩戴“管家胸牌”正式上岗。家长全程深度参与，与孩子一起讨论、选择项目，完成“意愿调查表”，指导孩子做好竞聘演说准备，落实管理项目等。这个过程颇有仪式感，成为孩子们学期中特别难忘的经历。

3.拓展阶段（2019年至今）：着手拓展延伸，“生活小管家”开始行为管理实践

“生活小管家”与幼儿园成长同行，经过多年的实践与研究，我们又产生了新的思考：幼儿一日生活中的行为，是否也可以自主管理呢？为此，我们开始以小课题的形式进行“行为小管家”的研究。晨间文明行为小管家每天在班级门口向来园的同伴、老师问好，提醒同伴摆放书包及晨检卡；进餐的行为小管家提醒同伴进餐时不说话、不挑食，细嚼慢咽，有序取放餐具，注意桌面卫生；午睡的行为小管家提醒同伴睡前如厕，整齐摆放衣物鞋袜，安静休息不吵闹……我们拓宽思路，改进方法，充分发挥教师和家长的主观能动性，在“生活小管家”活动中更深层次地凸显儿童视角，渗透养成教育，珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

▍三、自主管理课程建设的三个要点

构建儿童视角下的幼儿自主管理课程，我们特别强调以下三个要点。

1.融入幼儿生活

对幼儿而言，学习的逻辑是生活的逻辑，而不是系统知识的逻辑。杜威曾指出，“儿童的社会生活是他的一切训练或生长的集中或相互联系的基础”，“社会生活给予他一切能力和一切成就的不自觉的统一性和背景”，“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会生活”。不管哪一种类型的幼儿园课程都应贴近幼儿生活，一切知识都应通过幼儿的生活加以整合，使之成为一个有利于幼儿发展的有机的、生动的、现实的经验体系。

生活是幼儿在教师的指导下自我建构的过程，是一个幼儿动手、动脑、动口体验的过程。幼儿的生活是与幼儿的现实需要联系在一起的，幼儿的需求是变化的、不确定的，这就需要教师积极应变，及时调整预设的课程计划，将“生活小管家”的课程真正融入幼儿的一日生活。

2.凸显儿童自主

教师是幼儿园班级管理的主导，对班级里的人、事、物进行全面管理。幼儿是班级管理的主体，现代教育理念倡导要以幼儿发展为本，尊重幼儿的个性，要求所有班级管理工作处处指向幼儿的发展。教师班级管理水平的高低主要取决于教师以何种理念进行班级管理， 取决于教师领导力的高低。

班级的管理制度应具有促进幼儿集体和个体发展的价值，必须照顾个体差异，使每一名幼儿都能平等地受到尊重与关怀。在具体实施“生活小管家”活动时，教师应当好观察者、支持者、指导者的角色。首先，教师要调动孩子参与班级管理的热情，让孩子认识到自己是班级的主人，是班级的重要组成部分，每个孩子都有义务和责任为自己的班级共同体做一些力所能及的事情；其次，教师可以组织幼儿一起商量什么事情是幼儿能管的，由谁来管，怎么管。幼儿可以采取自荐、竞选的方式担任小管家，小班或者自主性发展不够的班级，教师可以采取引导或指定的方式来决定小管家的人选。需要注意的是，教师选定小管家并不是剥夺孩子的自主权，要在征求孩子同意的前提下做出最后决定。

3.形成家园合力

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。正如著名教育家苏霍姆林斯基所言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养人这样一个极其细微和复杂的任务。”家园合作是幼儿园各项工作顺利开展的重要基础，一定要通过家长引导幼儿参与小管家活动，带动家长教育观念和行为的转变。同时，活动本身也将为教师、幼儿、家长之间的频繁互动提供有力支撑，从而促进家园教育协调发展，更好地促进幼儿身心健康和谐发展。

▍四、自主管理课程建设的成效

十年来，基于儿童、相信儿童、体察儿童、成就儿童的幼儿园自主管理课程——“生活小管家”活动的实践探索，用体验的方式促进了幼儿在生活中学习自主管理，形成了儿童视角下幼儿自主发展的先进管理理念，成效显著，是贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的创新尝试。

1.幼儿：成为班级管理主动的参与者、生活的自理者、规则的遵守者、责任的承担者

“生活小管家”对每个幼儿的心理健康、自我认识与社会交往以及一系列道德品质的发展，具有潜移默化的影响。多年来，我通过家长问卷调查、教师观察笔记以及对我园毕业幼儿进行追踪了解，发现幼儿在各方面均获得了非常高的评价。从玩具乱扔到整齐摆放，从饭来张口到主动为班级、为同伴服务，从遇到困难自动放弃到主动探索或寻求帮助解决问题……幼儿的自我管理能力、合作能力、责任心、独立性、专注力、语言表达能力、自主绘画、动作发展等均有极大的变化，获得了非常好的发展。小管家活动不仅锻炼了幼儿各方面的能力，更让幼儿感到自己是有用的人，懂得自己的事情要自己去做。

幼儿园教师说，通过开展“生活小管家”活动，孩子的自我约束能力增强了，有的孩子在自己做好的基础上还能够提醒和协助同伴完成；合作意识增强了，共同管理同一项目的孩子慢慢学会了自主分工与合作……家长说，孩子在家里带动大人收整衣物，如睡觉的时候衣服必须折叠好，放在指定地方。

2.教师：班级管理从教师高控到幼儿自主管理

随着自主管理课程建设的不断推进，教师的理念发生了根本性转变。以前，在活动的组织中，教师高控的情况较多。开展“生活小管家”活动以后，理念改变了行为，行为提升了效果。比如起床后，老师不再统一组织幼儿穿衣、盥洗、吃午点，而是让先穿好衣服的幼儿先出寝室，先吃午点，自由活动。统一组织的集体性活动明显减少了，避免了幼儿消极等待，突出了幼儿在活动中的自主性，班级氛围更轻松和谐了。

3.家长：从重视知识学习到关注习惯养成

家长的育儿观念和家园合作的态度发生了明显的变化。以前，家长总认为孩子的主要任务是学习知识，而忽略了孩子自理能力、独立性、责任心等的培养。幼儿园通过“生活小管家”带动“家庭小管家”，让家长意识到，对幼儿而言，比知识储备更重要的是习惯养成和能力培养。家长说：“孩子当上‘生活小管家’，我不担心他没学东西了。”小学老师说：“‘生活小管家’自主管理成效好，这是最有效的幼小衔接！”

4.幼儿园：从名不见经传到家长满意

2015年，我园以“生活小管家”为切入点，申报了湖南省教育科学“十二五”规划课题“幼儿园班级项目制管理的实践研究”，课题顺利结题并获得优秀等次。通过课题研究，“生活小管家”活动不断深化和发展，我园逐步实现了办“有理念、有特色、有故事、有温度”的幼儿园的愿景。

幼儿园与“生活小管家”成长同行，快速发展，形成了鲜明的育人特色，示范辐射面大，社会声誉良好。全省乃至全国各地同行来园参观学习、观摩，共计100余次，均对我园的“生活小管家”活动给予高度评价。我也多次代表幼儿园在湖南省学前教育管理研究论坛、长沙市学前教育协会年会上做经验交流，并到全省各市（州）进行讲座和交流。现在部分公办和民办幼儿园都在实践与应用自主管理课程建设成果。如浏阳市浏荷幼儿园从2017年初开始全面开展“生活小管家”活动，促进幼儿自主管理，长沙市岳麓八幼教育集团各园也在全面推广“生活小管家”活动。“生活小管家”活动让孩子成长看得见，无数“生活小管家”正在走向千家万户……

家长对我园在“生活小管家”活动中的教育用心和长期坚持表示认同，对“生活小管家”活动的成效非常认可。开园以来，家长对我园的满意度从90%提高到了99.8%，幼儿园从一所名不见经传的安置小区幼儿园成了社会肯定、家长满意的花园、乐园和学园。