儿童个性的发展
第一节儿童个性发展理论
一、佛洛依德的心理性欲理论
1、人格结构的形成（伊底、自我、超我。0
伊底：生物成分（人格初始面。佛洛依德人格结构中最重要、最基本的部分，由先天本能和基本欲望组成）；
自我：心理成分（介于现实与伊底。作用：满足伊底的本能需要，同时又要控制和压抑伊底的冲动)；
超我（良心）：社会成分(一种监督的自我，代表社会的伦理道德，代表一个力求完善的维护者）。
2、人格的发展阶段
（性）本能——人格发展的基本动力。
里必多：性本能表现为“一种力量”，正是借助这个力量，性本能才得以完成其目的。这种力量称为里必多。（发展过程会遇到两种危险：固着和倒退）
性感带：里必多集中投放的身体区域。
佛洛依德根据里必多发展经过的“性感区”不同，将里必多分为5个阶段：
①口唇期（吸允、咀嚼、吞咽、咬等获得性满足）；
②肛门期；
③性器期（恋母情结、恋父情结在佛洛依德理论体系中占重要地位——俄狄浦斯情结）；
④潜伏期（5、6岁最大特点：对性缺乏兴趣）；
⑤生殖期（12~20岁，最重要任务：从父母那里摆脱自己，建立自己的生活，寻找同龄伙伴，考虑建立稳固的、长期的性关系）；
v儿童采用的防卫措施：
①尽量摆脱父母、幻想独立；
②采取禁欲主义、企图挡住可能引起快感的一切活动，而用精疲力尽的体育活动锻炼身体；
④试图把性的问题转移到高度抽象的智力活动。
3、 简评佛洛依德人格发展理论（20世纪最伟大的思想家之一，最为的创设者，时代精神的代言人。）
①佛洛依德人格发展理论特别强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关。这一人格发展理论的提出对推动心理学界重视并积极开展儿童早期经验、早期教育和儿童心理卫生问题的研究有极大影响；
②把人格结构划分为三部分：伊底、自我、超我。三者间的矛盾斗争在某种意义上反映了人格发展中人的本能、现实环境和社会道德要求间的矛盾斗争。通过这些斗争的描述使人们开始看到动机、情绪在心理发展中的作用，并把人格发展的过程看作是动态变化的过程。这对开创心理动力学，对改变传统心理学中重理念轻意欲，重视意识、轻视或无视无意识的倾向是个重大贡献；
③佛洛依德是性本能决定论者。把性的作用强调至不恰当的程度，致使其在观察中发现的许多重要的心理学事实在上升到理论时变成谬误；
④佛洛依德的人格发展理论依据的资料，主要来自个人的诊断经验和自我分析，缺乏科学的实验依据，很难重复验证。其中有些重要理论观点已被一些研究否定。
二、埃里克森的心理社会发展阶段理论
1、埃里克森仍发展阶段理论与佛洛依德人格发展阶段理论的区别
①佛洛依德：强调本能的作用，伊底的力量，自我智商伊底和超我的奴仆；
埃里克森：强调自我的作用，理智的力量，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展，超我可以协助自我监督伊底；
②佛洛依德：研究儿童人格发展时，仅囿于母亲—儿童—父亲狭隘的三角关系中；
埃里克森：将儿童置于更广阔的社会背景上，重视社会对发展的影响；
③佛洛依德;只研究到青春期；
埃里克森：将个性发展阶段扩展到八个阶段，贯穿一生；
④佛洛依德：认为人本性是恶；
埃里克森：人的本性既不是善也不是恶，儿童出生后都存在向善或额方向发展的可能性。
埃里克森把儿童人格的发展看作是一个逐渐形成的过程，一定要经过几个顺序不变的阶段。但没有佛洛依德那么悲观，他认为一个阶段的任务虽未完成，仍有机会在以后的阶段继续完成，并不一定导致像佛洛依德所说的那种病理性后果，同时，即使一个阶段任务完成了并不等于这个毛肚不复存在了，在以后的发展阶段里仍有可能产生先前已解决的矛盾。
2、心理社会发展阶段
①基本都是信任感对基本的不信任感；
②基本的自主感对基本的羞耻感与怀疑感（发展自主性——该阶段基本任务）；
③基本的主动感对基本的内疚感（基本任务：发展良心；获得性别角色）；
游戏期：（两种形式）
A独角戏或白日梦；
B 寻求同伴共同游戏，演出内心矛盾。
④基本的勤奋感对基本的自卑感；
⑤基本的自我同一感对基本的同一感分散或混乱（基本任务;发展自我同一感，建立新的自我同一感。
青少年在探求、实现自我同一感的过程中往往会出现两种失败：
A.同一性拒斥：缺乏主见，尊重权威、高度认同；
B.同一性混乱：无法发现自己。
顺利实现同一感的关键：鼓励并支持青少年亲自去做一些试验。
形成自我同一感是个终身任务。
3、简评埃里克森的人格发展理论：
⑴对儿童发展的研究着眼于把儿童看作一个整体，从情绪道德和人与人关系的整体发展过程来研究人格的发展，而不是单从某个心理过程的发展来研究儿童。这种整体性研究的观点值得借鉴；
⑵有辩证法思想：发展是有阶段的，不是一次便能完成好；儿童发展始终存在两种可能性；
⑶重视监狱的作用，不仅指出每个发展阶段的任务，还提出解决矛盾、完成任务的具体方法；
既强调父母作用，也十分重视同伴、教师的作用、社会的作用；
对游戏作用作了专门的研究与论述；
⑷对佛洛依德精神分析理论作了重大修改，把人格发展的基本动力由伊底移向自我，并十分重视自我与外部环境的作用。
但是，仍未完全摆脱佛洛依德的本能说；
⑸描述了个性发展各个阶段中社会要求与自我冲突。
v个性或人格的发展要经过一系列连续又不连续的阶段。
第二节个性形成的生物学因素
个性形成的主要因素：生物学因素；社会化因素；个体自我意识。
一、最初的个性或气质
3种气质类型：容易护理的儿童；困难的儿童；慢慢活跃起来的儿童。
儿童最初表现出来的这些气质特点，是儿童个性发展的基础，是个性塑造的起跑线。
二、速体貌与体格的影响
体貌：面部特征、身高体重和身体比例。
正常儿童的身体体格与个性特征存在着小的但有意以的相关。
体格特征可能影响教养者对他们的态度和教养方法。
威廉.谢尔登：内胚层型（体态均匀丰满）；中胚层型（体态健壮）；外胚层型（体态高而瘦长虚弱）
体态差异反映了人体结构和机能的潜在差异，可能影响气质，一个人的行为和他人对待的反应。
三、成熟率的影响
父母的教育方式、父母与青少年的关系，教师、同伴与青少年的关系，某种意义上说，对成熟速率造成的影响至关重要。
第三节个性发展的社会化动因——家庭
家庭是儿童个性实现社会化的主要场所。
一、父母的管教活动
社会化是个体学习和掌握社会化知识行为习惯和借助体系的过程。
鲍姆令德——划分父母：权威型；专制型；娇宠型。
作者认为评定父母管教类型的维度有两个：控制和爱。
四类：权威型；专制型；娇宠型；冷漠型。
父母的作用受以下几个因素的影响：①父母本人的个性特征；
②儿童自身的特征；
③社会环境。
二、家庭结构
父母离婚后儿童要适应两个时期：危险期（1年左右);适应期（父母离婚后1年以后）。
离婚对男孩影响较大。
离婚对儿童影响：①冲突迭起的婚姻对儿童不利的影响要大于离婚的影响；
②来自离异家庭的青少年犯罪频率高；
③不同的家庭情况，其不利影响的多少和持久性也不同。
为尽量减少离婚对儿童的消极影响，心理学家建议：
①加强良好亲子关系；
②非监护父母继续关心与支持原来家庭的儿童；
③监护父母应保持良好的心理状态和管教方式。
三、家庭的物理环境
派克：将家庭环境分为——社会变量（人与人之间的关系）、物理变量(除人之外的物质条件及其组织和安排）
父母不仅是儿童社会刺激的来源，也是物理环境的中介物，是儿童物理环境的提供者和组织者。
家庭环境的规律性与早期认知发展呈正相关。
四、电视的影响（家庭的成员）
马可比：平行关系。有电视的家庭，家庭成员一起度过的时间多。
第四节 自我意识的发展
自我意识是个性的一个组成部分，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一个性各部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动因。
一、婴幼儿自我意识的发展
1、有关婴幼儿自我意识的实验研究
阿姆斯特丹：点红测试（婴儿对自我形象认识要经历游戏伙伴阶段、退缩阶段、自我认知出现。）
刘金花：戏物、“伙伴”游戏、相倚性探究、自我认识出现
路易斯、布鲁克斯：相倚性、特征性。
2、幼儿自我评价特点：
①依从性、被动性；
②表面性、局部性；
③情绪性、不确定性。
二、学龄前儿童自我意识的发展
1、对学龄初期儿童自我意识的研究
特点： ①从外部条件的制约过渡到受内部道德认识的制约；
②从注重行为的效果过渡到注重行为的动机；
③从注重行为的直接后果过渡到注重行为或后果的性质；
④自我评价的独立性日渐发展，且有了一定的批判性；
⑤从对具体行为的评价道有了一定概括程度的、涉及某些个性品质的评价。
2、对青少年自我意识的研究
青少年是自我意识发生突变的时期，原因有3：生理、心理、社会原因。
青少年自我意识特点：①成人感和独立意向的发展；
②自我分化（第二次诞生）；
③自我意识的强度和深度不断增加；
④自我评价逐渐趋于成熟（评价的独立性日益增强；自我评价逐渐从片面性向全面性发展；对自己的评价已从身体特征和具体行为向个性品质方面转化）
自我意识是人类特有的主观能动性。不仅是人格的组成部分，也是个体实现社会化目标，完善自己人格特征的重要保证
儿童个性发展：生物学因素作用、社会化因素作用、儿童作为主体我的作用，作为我的功能自我意识的作用、同伴 作用。
