简述现代幼儿教育发展的趋势。
1、学前教育理论的深化和多样化。
2、学前教育课程模式的整合化和多元化。
3、学前教育机构类型的多样化和社区化。
4、学前教育研究的科学化和国际化。
简述幼儿言语能力的培养措施。
1、创造条件，让学前儿童有充分交往与活动的机会。
2、帮助幼儿扩大眼界、丰富生活、增加词汇。
3、加强对学前儿童言语的训练。
4、成人语言规范的榜样作用。
如何培养幼儿想象力?
1、丰富儿童的表象，发展儿童的语言表现力。
2、在文学艺术等活动中，创造儿童想像发展的条件。
3、在游戏中，鼓励和引导儿童大胆想象。
4，在活动中进行适当的训练，提高儿童想象力。
5、抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想象。
6、引导儿童的想象符合客观规律。
幼儿的注意发展呈现哪些基本特征?
1、无意注意占优势。
2、有意注意逐步形成和发展。
3、注意广度逐渐扩大。
4、注意的稳定性较差。
5、注意的转移较慢，灵活性低。
6、主义的分配能力较差。
同伴关系在儿童发展中具有什么功能。
1、同伴关系给予儿童安全感和归属感。
2、同伴是强化物。
3、同伴是儿童行为的范型。
4、同伴能帮助儿童去自我中心。
5、同伴交往经验有利于儿童自我意识的发展。
6、同伴交往可以促进儿童的认知能力的发展。
如何有效的指导幼儿的结构游戏?
1、丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象。
2、为幼儿提供结构游戏的材料，吸引幼儿积极参与游戏。
3、帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能。
4、培养幼儿认真细致，团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好行为习惯。
简述幼儿教师在实施《指南》时应注意的事项。
(1)、关注幼儿学习与发展的整体性；
(2)、尊重幼儿发展的个体差异；
(3)、理解幼儿的学习方式和特点；
(4)、重视幼儿的学习品质。
简述学前儿童同伴关系的功能。
（1）、同伴关系给予安全感和归属感。
（2）、同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会性行为向友好、积极的方向发展。
（3）、同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发展。
（4）、同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展。
（5）、同伴交往可以帮助儿童去自我中心。
幼儿教师应如何引导幼儿的游戏。
（1）、教师要引发幼儿游戏的兴趣。
（2）、教师要及时提出合理化的建议。
（3）、教师要适时提出开放性问题。
（4）、教师要巧妙的扮演游戏中的角色。
（5）、教师要以间接方式为主指导幼儿的游戏。
幼儿教师在实践中如何提高幼儿的言语能力。
（1）、有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。
（2）、创设良好的言语环境，提供幼儿交往的机会。
（3）、把言语与活动贯穿于幼儿的一日活动之中。
（4）、教师良好的言语榜样。
（5）、注重个别教育。
简述幼儿家庭教育的作用。
（1）、家庭教育保证了幼儿机体的正常生长发育；
（2）、家庭教育促进了幼儿智力潜能的最大开发；
（3）、家庭教育促进了幼儿社会化的进程；
（4）、家庭教育提高了儿童的审美能力；
（5）、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。
情绪情感在幼儿心理发展中有什么作用？
(1)、情绪的动机作用；
(2)、情绪对认知发展的作用；
(3)、情绪在人际交往中的信号作用；
(4)、情绪对幼儿个性形成的感染作用。
简述幼儿园健康教育的内容。
（1）、日常生活习惯的教育。
（2）、饮食与营养方面的教育。
（3）、身体认识与保护方面的教育。
（4）、自身安全教育。
（5）、幼儿体育活动。
选择和确定幼儿园课程时需要遵循哪些原则。
1、整体性原则。
2、适应性原则。
3、兴趣性原则。
4、发展性原则。
5、平衡性原则。
如何培养幼儿的想象力。
（1）、丰富幼儿的表象，发展幼儿的言语表现力。
（2）、在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象的发展的条件。
（3）、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆的想象
（4）、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。
（5）、抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想想。
（6）、引导儿童的想象符合客观规律。
简述培养幼儿良好的用餐习惯包括哪些方面。
（1）、用餐要定时定量。
（2）、要细嚼慢咽，不狼吞虎咽。
（3）、要精神集中，不要边吃边玩。
（4）、爱吃各种各样的食物，不挑食、不偏食。
（5）、要向儿童讲道理，鼓励他们好好吃饭。
简述儿童动作发展的规律。
（1）、从上到下。
（2）、由近及远。
（3）、由粗到细。
（4）、从头到尾。
（5）、由整体到分化。
简述幼儿园班级管理的方法。
（1）、规则引导法。
（2）、情感沟通法。
（3）、互动指导法。
（4）、榜样激励法。
（5）、目标指引法。
文章转载自微信公众号：幼教知识手册
