幼儿掌握实物概念特点及研究方法是什么？
幼儿掌握实物概念特点:以掌握具体事物概念为主，向掌握抽象科学概念发展；概念的内涵往往不精确，外延也不恰当；
研究方法:
1、分类法，
2、排除法，
3、解释法，
4、守恒法。
简述幼儿情绪情感社会化趋势。
1、情感中社会性交往成分不断增加；
2、引起情绪反应的社会性动因不断增加；
3、表情日渐社会化。
简述幼儿初期直观行动思维发展特点。
1、直观性和行动性；
2、出现了初步的间接性和概括性；
3、缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性；
4、思维的狭隘性。
简述学前儿童思维发展总趋势。
1、从简单到复杂，从不齐全到齐全，从笼统到分化；
2、从具体到抽象；从被动到主动；
3、从无意向有意发展；
4、从主要受生理制约发展到自己对心理的主动调节；
5、从零乱到成体系。
简述幼儿园以游戏为基本活动的依据。
(1)、游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。
(2)、游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点。
(3)、游戏是幼儿的自发学习。
简述我国现代幼儿园教育观。
（1）、儿童是学前教育的主体。
（2）、因人而异地对儿童实施全面发展的教育。
（3）、学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求。
（4）、游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式。
（5）、家园配合，协同发展。
简述我国幼儿园教育的任务。
（1）、贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
（2）、幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。
简述幼儿园教学的基本原则。
（1）、科学性思想性原则。
（2）、积极性原则。
（3）、发展性原则。
（4）、活动性原则。
（5）、直观性原则。
（6）、巩固性原则。
（7）、个别对待的原则。
简述幼儿园课程的特点。
（1）、基础性；
（2）、全面性；
（3）、生活性；
（4）、活动性；
（5）、整合性；
（6）、潜在性。
简述幼儿园课程的基本要素。
（1）、课程目标；
（2）、课程内容；
（3）、课程组织；
（4）、课程评价。
试分析玩具的基本要求有哪些?
（一）、玩具首先要有教育性；
（二）、玩具要符合儿童身心发展水平；
（三）、玩具的色彩和形象要符合艺术的要求；
（四）、玩具要符合卫生安全的要求；
（五）、玩具要坚固耐用，提倡自制玩具。
简要说明品德四要素的关系?
（一）、道德品质四要素包括：知(道德认识)、情(道德情感)、意(道德意志)、行(道德行为)
（二）、道德认识在道德品质的形成中起着重要作用。其余三者只有在道德认识的基础上才会有稳定性和自觉性。
（三）、道德情感是动力，有了道德情感，才能使道德认识转化成外部行为，并坚持下去。
（四）、道德意志是坚持按照一定的道德要求去行动的精神力量。
（五）、道德行为是关键。它是其余三者的集中表现。
简述婴幼儿心里发展过程。
（一）、婴幼儿发展的连续性及年龄阶段性；
（二）、婴幼儿心里年龄阶段的稳定性和可塑性；
（三）、婴幼儿心里发展史整个儿童心里发展的早期阶段。
简述幼儿发展中常见的问题或障碍。
1、发育迟缓；
2、肥胖；
3、多动症；
4、孤独症。
简述幼儿肥胖的原因。
1、长期摄入能量过多；
2、运动过少；
3、遗传因素；
4、心里因素；
5、其他因素。
简述幼儿多动症的原因。
1、脑组织器质性损害；
2、遗传因素；
3、脑部损伤或中度；
4、教育方法不当；
5、早期智力开发过量。
幼儿情绪表现的特点：
(1)、情绪不稳定。
(2)、容易激动、冲动。
(3)、比较外露。
(4)、不容易控制。
(5)、与生理需要有关。
简述幼儿园教学的基本原则。
1、科学性思想性原则；
2、积极性原则；
3、发展性原则；
4、活动性原则；
5、直观性原则；
6、巩固性原则；
7、个别对待性原则。
简述学前儿童心理发展的特点
1、认识活动的具体形象性。
2、心理活动及行为的无意性。
3、开始形成最初的个性倾向。
幼儿推理的发展有哪些特点？
（1）、抽象概括性差；
（2）、逻辑性差；
（3）、自觉性差。
简述游戏对儿童发展具有的价值
1、游戏促进儿童的认知发展；
2、游戏促进儿童的社会性发展；
3、游戏有利于儿童情绪的发展；
4、游戏有助于儿童身体的锻炼和成长。
简述幼儿教师应具备哪些职业能力。
（1）、观察力；
（2）、沟通的能力；
（3）、组织分组活动的能力；
（4）、创设与利用环境的能力；
（5）、开展家长工作与社区工作的能力；
（6）、自我发展的能力。
简述学前教育课程目标制定的基本要求。
(一)、目标的内容要有机整合；
(二)、目标的制定要明确具体；
(三)、目标的表述要清晰；
(四)、目标的水平要符合儿童的实际；
(五)、上、下位目标之间要保持一致；
(六)、要根据儿童的反馈情况，及时调整目标。
简述学前教育课程评价的基本要素。
(一)、评价目的——为什么评；
(二)、评价内容——评什么；
(三)、评价主体——谁来评；
(四)、评价标准和指标——按何标准评；
(五)、评价类型与方法——怎样评。
简述幼儿课程评价的注意事项。
(一)、评价应有利于改进与发展课程；
(二)、评价中要以教师自评为主；
(三)、评价要有利于儿童的发展；
(四)、评价应客观、真实。
幼儿权利的保护原则。
1、儿童优先与特护的原则；
2、公平和平等的原则；
3、尊重年龄特点的原则；
4、成人义务性的原则。
学前儿童生长发育的规律。
1、学前儿童生长发育是由量变到质变的复杂过程；
2、学前儿童生长发育有一定的程序性；
3、学前儿童生长发育的不均衡性；
4、学前儿童生长发育的个体差异性；
5、学前儿童生长发育的相互关联性。
幼儿健康教育的意义。
1、幼儿健康教育是促进幼儿身心健康的手段。
2、幼儿健康教育是幼儿教育的重要组成部分。
3、对幼儿进行健康教育，能促进幼儿身心发展。
4、对幼儿进行健康教育，能促进整个社会健康发展。
简述幼儿创造性游戏的指导要求。
（1）、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要。
（2）、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间。
（3）、通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平。
（4）、按照幼儿游戏发展的规律指导游戏。
（5）、探索多样化的指导方式。
简述儿童家庭教育的影响因素。
1、家长的素质；
2、家长的教育观念；
3、家庭结构类型；
4、家庭物质环境。
简述幼儿园和小学的差异。
1、教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同；
2、作息制度和生活管理方式的不同；
3、师生关系不同；
4、环境设备的选择和布置方式的不同；
5、社会及成人儿童的要求和期望不同。
简述幼儿美育的任务。
（1）、培养幼儿对美的事物的敏感性、兴趣和爱好；
（2）、发展幼儿审美联想和想象的能力；
（3）、培养幼儿初步的鉴赏美的能力；
（4）、培养幼儿初步的表现美、创造美的能力。
简述幼儿权利的保护原则。
1、儿童优先与特护的原则；
2、公平和平等的原则；
3、尊重年龄特点的原则；
4、成人义务性的原则。
简述幼儿想象夸张的原因。
（1）、认知水平的限制。
（2）、情绪对想象的影响。
（3）、想象表现能力的局限。
（4）、想象的目的计划非常简单。
（5）、想象的内容较以前丰富，但仍然零碎。
简述幼儿园常识教学的任务有哪些。
（1）、丰富幼儿关于自然和社会方面粗浅的知识，扩大幼儿的眼界。
（2）、培养幼儿对认识自然、社会的兴趣和求知欲望。
（3）、发展幼儿的智力。
（4）、形成对待人们和周围事物的正确态度。
幼儿园与社区合作的基本要求有哪些？
(1)、经常性；
(2)、地方性；
(3)、简便性；
(4)、互利性；
(5)、教育性；
(6)、幼儿园、社区与家庭教育一体化的原则。
简述幼儿园课程的基本要素。
(1)、课程目标；
(2)、课程内容；
(3)、课程组织；
(4)、课程评价。
简述幼儿口语表达能力的发展特点。
(1)、从对话语逐渐过渡到独白语；
(2)、从情境性言语过渡到连贯性言语；
(3)、讲述的逻辑性逐渐提高；
(4)、逐渐掌握言语表达技巧。
新时期幼儿园双重任务有哪些特点？
(1)、对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；
(2)、为家长服务的范围不断扩大；
(3)、家长对幼儿教育的认识不断提高,要求幼儿园具有更高的教育质量。
幼儿的具体形象思维有哪些特点？
(1)、思维动作的内隐性；
(2)、具体形象性；
(3)、自我中心性。
