京教平∣以“有组织的阅读”推动青少年读书活动落地见效

党的十八大以来，习近平总书记在不同场合多次强调读书的重要性。从“积跬步以至千里”到“涵养浩然之气”，从“开展全民阅读活动”到“形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围”，这一系列重要论述和指示批示都饱含着总书记对书香育人、以文化人的殷殷嘱托，寄托着总书记对培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人的迫切期盼。

北京作为全国的文化中心，始终具有浓厚的读书氛围。2011年启动的书香中国·北京阅读季，现已成为北京全民阅读的标志性活动，大学生读书节、少年读书节、亲子阅读活动等更是深受欢迎。近年来，北京市在大中小各学段开展了丰富多彩的读书活动，形成了“有组织的阅读”的北京经验：

第一，在新时代首都发展背景下，读书活动迸发价值和生命力的关键在于有组织的阅读。一是强化有组织阅读的领导力量，市委教育工委市教委主要负责同志带领工作专班，统筹盘活各方优质资源，集中力量打造书香优势。二是健全有组织阅读的工作机制，“市—区—校—班—生”五级联动、一体化推进，着力开展“节奖研社”综合读书活动（节奖研社：节指读书节，奖指奖章活动，研指校园阅读课题研究和教师研修，社指首都图书馆、院士专家等丰富的社会资源），实现育人效能的高效转化。三是实施有组织阅读的创新举措，大中小幼协同推进，整体构建校内和校外、课内和课后、教室内和教室外以及跨年级跨学科，个人和集体、线上和线下、伙伴互助、社区小组、亲子互动等多样化、个性化的阅读环境，不断创设阅读新场景，点亮阅读新赛道。四是加强有组织阅读的成果贯通、资源融通，在义务教育新课标落实、“双减”中做好科学教育加法、线上线下相结合的教育供给、中高考命题考试改革中增加阅读文字量等方面统筹发力，让有组织的阅读成为教育改革发展的重要支撑。

第二，高质量的有组织阅读依赖于深化教育供给侧结构性改革，提升阅读供给结构对有效需求的匹配度，在严把意识形态底线的基础上，构建新型的供给体系。我们主动优化供给内容，细化不同类型特点的阅读材料，匹配学校的不同空间环境，让学生在不同场景中实现阅读的多层次、差异化消费，形成良好的阅读习惯（比如长篇大部头书籍在图书馆中阅读，语文老师起主导作用；科技类、常识类的书籍在阅览室、楼道中阅读，科学老师起主导作用；工具类、辅助类的书籍放在教室中方便学生以及各个学科的老师随时自主查阅）。我们灵活调整供给节奏，转变相对单一、固化的惯性供给，实现全方位覆盖式供给，让学生在课后服务消费中能够按需选择阅读，方便学生学习进程的调整适应（比如，西城区在“双减”中以科技类阅读资源为引领，整合出200余门课后服务选项，实现学生按需“点单”；北京的大学生读书节已经举办12届，成立大学生阅读推广组织160多个，这些年特别推出了北京中轴线文化走读、京剧文化骑行、阅读知识问答、爱阅跑等特色活动，在大学生中营造了浓厚的读书氛围）。我们有效扩大供给空间，充分发挥数字技术的特殊优势，让沉浸式、交互式、多重感知式的阅读成为学生学习方式转变的助推力（比如，东城区将《中华优秀传统文化·博悟课程》资源数字化，引入博物馆虚拟场景，利用多重技术让文物全方位呈现在学生面前，学习不再是简单的浏览和听讲，而是帮助学生形成新的学习方式）。我们持续丰富供给方式，集纳教育系统内外的优质教育资源，让阅读活动汇聚集成各方面的正能量，真正让学生成为拥有“四个自信”的强国一代（比如，疫情期间，北京市几位初中生发起“拿起纸笔·见字如面”的活动倡议，在社会资源的广泛支持下，同学们对话冬奥、走进故宫、创作舞台剧，自觉践行社会主义核心价值观）。同时，我们也积极倡导教育者先读书、帮孩子扣好人生第一粒扣子的家长先读书，让围绕在孩子身边的教师、家长、亲朋好友、街坊邻里都能更好担当起孩子们健康成长指导者和引路人的责任。

第三，有组织阅读的成效最终要体现在学生的实际获得上。党的二十大报告指出，中国式现代化的本质要求之一就是实现全体人民的共同富裕。在这个重要的时间节点上推进青少年读书活动，就是要把通过阅读所提升的实际获得增量转化为推动教育实现“共同富裕”的发展动力。当前，北京市已经形成了通过中高考的导向作用引领读书活动的评价机制，也制定了对各区各高校以及各学科的考核机制，比如重点关注阅读量、阅读方法、阅读情境中提取信息的能力，以及对学生健康成长潜移默化的促进作用等，这些本质上都是对学生阅读的消费需求和实际获得的真实反映。

读万卷书，行万里路，终身阅读，终身成长，要让孩子们在读书中获得知行合一的成长力量，成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

北京市将按照教育部的整体部署，坚决落实好各项要求，结合不同学段特点落实工作举措，进一步关注学生的实际获得，让青少年读书活动在京华大地开花结果。

摘自北京市委教育工委副书记、市教委主任、市政府教育督导室主任李奕同志在全国青少年读书行动启动会上的发言