如积极乐观愉快的情绪状态共有3个评估策略及要点，即教师情绪稳定、愉快，能够用正向的语气与幼儿交流，教师表情良好。

支持性态度共有2个评估策略及要点，即教师赞同幼儿的活动开展，愿意支持幼儿活动。

支持性行为共有3个评估策略及要点，即教师提供充足的材料支持，根据观察，及时介入，通过语言引导、参与游戏、平行游戏、知识延伸等多种方式支持幼儿开展活动。

互动共有3个评估策略及要点，即创造良好的师幼互动环境，寻找沟通点，把握兴趣点，主动与幼儿产生交流。

平等对待共有3个评估策略及要点，即从幼儿的角度考虑问题;尊重幼儿，平等对话；乐于倾听，积极回应。

一日活动共有3个评估策略及要点，即各项活动稳定有序开展;各项活动之间衔接自然；各项活动以幼儿为主体，遵循幼儿年龄特点。

自信共有3个评估策略及要点，即引导幼儿积极主动参与活动；引导幼儿大胆尝试，动手操作各项材料；引导幼儿在遇到困难时不退缩，愿意尝试解决问题。

从容共有3个评估策略及要点，即为幼儿提供充足的游戏时间和空间；让幼儿以放松的状态参与各项活动；使其在遇到困难时，不慌张，镇定，想办法解决问题。

放心大胆表达真实情绪和不同观点共有2个评估策略及要点，即引导幼儿勇敢地用语言、表情动作等展现自己的情绪；引导幼儿在与他人意见不同时，愿意表达自己的真实观点。

支持共有3个评估策略及要点，即提供充足的材料支持；根据观察，及时介入；通过语言引导、参与游戏、平行游戏、知识延伸等多种方式支持幼儿游戏活动。

自主选择共有4个评估策略及要点，即幼儿自主选择游戏内容，自行决定游戏玩法，根据自己的意愿挑选游戏场地，按照需要选择游戏伙伴。

游戏材料共有2个评估策略及要点，即有数量充足、种类丰富的适宜幼儿年龄特点的操作材料和有宽阔的游戏空间。

决策共有2个评估策略及要点，即引导幼儿在遇到问题时幼儿能做出自己的判断，能够根据自己的真实想法勇敢表达。

观察共有2个评估策略及要点，即教师多角度关注幼儿在各个环节中的行为表现，有目的、有计划地通过看、听等方式了解幼儿情况。

持续观察共有2个评估策略及要点，即教师在一段时间内，连续不间断地关注幼儿；教师在长时间内，采取多种适宜方法持续了解并记录幼儿言行等。

分析共有3个评估策略及要点，即教师能结合观察内容，对幼儿的现状做出合理解释、辨析和判断；教师的分析应从事实本身出发，客观全面；教师语言表达应客观、真实，不掺杂主观臆断。

支持共有2个评估策略及要点，即教师根据观察及时介入；通过语言引导、参与游戏、平行游戏、知识延伸等多种方式支持幼儿活动开展。

一是鼓励幼儿用语言或绘画等方式进行表达表征；

二是组织幼儿以集体或小组的形式表达；

三是尊重幼儿想要表达表征的意愿；

四是灵活调整时间，满足幼儿表达表征的需要；

五是提供集体或个人表征作品的展示空间；

六是合理收集幼儿的连续性表征；

七是耐心引导不善于表达或不能表达的幼儿；

八是当幼儿中断表达时，能借助照片或视频帮助幼儿完成表达。

一是能够认真聆听幼儿的表达，准确记录幼儿的表征；

二是倾听幼儿的完整表达，并采用多种方式记录；

三是在幼儿表达过程中不主动干预、中断或强加教师的主观意见；

四是倾听幼儿的表达并能及时回应。

教育契机是指教师要善于发现教育中的偶发情况，并能捕捉关键时机与关键性事件、有意义的问题或情境，强调教师能够提出指向本质、体现思辨性的问题，聚焦实际意义，驱动问题解决，促进整体建构，形成结构化思维；

新的方式中教师能够了解幼儿原有的学习方式，捕捉全新的、不同于以往的学习方式；

主动学习中，幼儿能根据自己意愿自主选择接触外部信息，在教师的引导下主动参与活动，获得经验和发展；

有效支持中，教师提供充足的材料支持，根据观察及时介入，通过语言引导、参与游戏、知识延伸等多种方式支持幼儿开展游戏活动。

回应中提出教师应适时应答幼儿的问题，且回应多样有效，可采取提升式回应、归纳式回应、赏识激励回应、追问扩思回应、互动式回应等多种方式。

尊重是教师要尊重幼儿的话语权，在幼儿有表达意愿时给予表达机会，根据幼儿的兴趣需要组织各项活动，尊重幼儿个体差异，提供适宜的个别指导和个性化活动。

开放性问题是指教师答案的内容要宽泛，提问的形式灵活，给幼儿思考的空间及探索余地，营造宽松、自由的问题情境。

支持幼儿的学习需要教师提供充足的材料支持，通过语言引导、参与游戏、知识延伸等方式支持幼儿游戏。

拓展幼儿的学习是教师要通过观察，了解幼儿目前的能力水平和发展需要，在幼儿原有能力基础上提供经验、环境、材料的支持以及新知识的扩充。

问题推测是教师应为幼儿创设宽松的环境，使幼儿敢问;为幼儿提供开放性的问题情境，使幼儿好问、会问有价值的问题；教师贴近幼儿，进行语言上的引导，积极鼓励幼儿对问题进行想象和推测，并给予肯定。

幼幼、师幼之间自由交流；幼儿讨论形式多样，可以采用双人、小组、集体等多种形式进行；幼儿要就某一问题、现象交换意见或进行辩论。

理解幼儿学习方式，要求教师能够通过直接感知、实际操作和亲身体验等学习方式，促进幼儿的经验发展;能够从兴趣出发，激发幼儿积极主动地参与学习；能够以游戏为基本活动方式；能够注重各领域之间学习的互通性和延展性，熟练掌握幼儿五大领域的基本学习方法，重视幼儿的操作实践，避免单一过度的说教。

幼儿发展的个体差异中要求教师能够多渠道地创设师幼互动、幼幼互动机会，尊重幼儿的个性特点和年龄差异，从幼儿自身发展进行科学客观的评价，制定科学合理的个性化教育方案，理解、包容、爱护每一位幼儿，了解每一位幼儿的生理和心理发展水平。

促进幼儿在原有水平上的发展中要求教师能够通过观察、谈话等手段正确地评估幼儿的发展现状，采用正确的语言、行为对幼儿进行鼓励和肯定，与家长建立恰当的家园沟通渠道，并准确地使用日记描述、轶事记录、时间抽样、行为检核等观察方法对幼儿进行评估。

发现每个幼儿的优势和长处中要求教师能够提供丰富多样的活动材料，吸引幼儿完成游戏，解读幼儿的游戏现状，并给予一定的支持，结合《指南》准确地把握幼儿不同年龄段在各领域的发展水平。

不片面追求中要求教师能够准确把握幼儿的发展现状，促进幼儿全面发展，并通过环境创设为幼儿营造安全温馨的环境，增强幼儿的归属感。