5月9日，教育部网站发布了《教育部办公厅关于印发义务教育六科超标超前培训负面清单（试行）的通知》
要求依据负面清单严肃查处超标超前培训行为，切实减轻中小学生过重课外负担。
负面清单共涉及义务教育阶段，语文、数学、英语、物理、化学、生物学六门学科，每门学科的负面清单包括“原则要求”和“典型问题”两部分。
“原则要求”部分从课程标准规定、教科书难度、教学进度等方面提出基本要求，理科科目还对练习题提出基本要求。
“典型问题”部分按照各学科的各项培训主题列举了超标内容，便于各地对照使用。负面清单为试行，将在实践中不断完善。
一起来看看，哪些属于超标内容吧。（直接拉到下面可看正确的教育方法）
语文负面清单↓
数学负面清单↓
英语负面清单↓
物理负面清单↓
化学负面清单↓
生物负面清单↓
现在经济条件好了，孩子的教育问题成了家长们关注的焦点问题，很多家长都不想让自家的孩子输在起跑线上，希望孩子能提前学到更多的东西。
于是，越来越多的小朋友在上幼儿园时，就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……
三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏，拿起了对他们来说艰深难懂的课本。
但这种超前学习，真的有益吗？
超前学习看似有先发优势
到小学二年级后却变糟糕
媒体曾报道过一个“神童”的故事:
一位妈妈为了不让孩子输在起跑线上，5年内花了12万给儿子杰瑞报了17个培训班。
杰瑞5岁时就学完了小学二年级的课程，小托福考试得了全国前三名。据了解，小杰瑞每周只能休息半天，每天都要学到9点才回家。
杰瑞上一年级时成绩非常优秀，觉得老师讲的都很简单，反而认为其他同学都是笨蛋。
到了二年级时，杰瑞的成绩却开始下滑，从班里的尖子生变成了中等生，渐渐地，他开始厌学、不写作业、上课走神。
专家指出：
超前学习，会让孩子在刚上一年级时，由于学习过这些知识而在成绩上比别的孩子优秀。
但孩子上课容易因已经学会了而导致缺乏探索求知的欲望，养成听讲不专注的不良习惯。
等上了二年级，孩子的“老本”吃完了，加上学习欲望不强，学习习惯不好，学习会越来越吃力，越来越糟糕。
由此可见， 在幼儿阶段就让孩子过早学习小学阶段才能接触的内容，并不能促进孩子身心的发展，反而会导致孩子进入小学后丧失对知识的新鲜感，产生厌学情绪，直接影响孩子一生的学习兴趣。
有人对美国田纳西州一个公立学前班（类似于中国幼儿园中班、小班及小小班）的孩子们做了一次系统的评估，结果显示：
那些上了学前班的孩子们，在进入幼儿园之后表现出了比没上过学前班的同龄人更强的阅读和学习技能。
但是当他们进入一年级之后，他们对于上学的态度却会恶化。
而到了小学二年级，他们在读写能力、语言能力、数学能力的测试上表现得更加糟糕。
所以，在幼儿阶段，知识的培养并不是第一要务。
如果让孩子死记硬背一些让他们不能理解的知识，甚至两三岁的孩子就开始读拼音、学汉字，显然违背了孩子身心发展的规律。
孩子们被急匆匆地教导如何坐在桌子前用纸笔写作业，但这么小的孩子，显然缺少这种技能和集中度。
童年是一场旅程，而非一次竞赛。一定不要本末倒置。
幼儿教育应该重点教会孩子什么
01 培养孩子的良好习惯
良好行为习惯的培养对一个人一生都是非常重要的。著名教育家陈鹤琴曾说过“幼稚园要使儿童养成良好的习惯”。
良好的习惯养成，是早期教育的核心任务。
一名记者采访一位诺贝尔奖获得者，问：“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”
那位诺贝尔奖获得者平静地回答：“在幼儿园。”
记者接着问：“您在幼儿园学到了什么呢？”
诺贝尔获得者说：
“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；
要诚实，不撒谎；打扰了别人要道歉；做错了事情要改正；大自然很美，要仔细观察大自然。
我一直按幼儿园老师教的去做的。”
幼儿时期应努力让幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯。
生活习惯包括生活作息习惯、生活卫生习惯、文明礼貌习惯、遵守规则的习惯等，学习习惯包括良好的阅读习惯、倾听习惯等。
孩子在早期养成了正确的生活和学习习惯，后面的学习和生活就很简单。
常言道：一年养习惯，十年改习惯。从小没有养成良好的习惯，长大后很难纠正，这些不良的习惯甚至会伴随孩子一生。
02 培养孩子的基本生存能力
很多孩子，在父母的细心呵护下，缺乏基本的独立生存的能力，令人堪忧。
激发孩子的求知欲，培养孩子的学习兴趣。求知欲和上进心，就是对知识的学习具有一种内在的渴望。
按照我们的话说，就是“爱学”，孩子只有“爱学”，对获得丰富的知识和好的成绩具有一种内在的持续的追求愿望，才可能“学好”，并持续地保持好成绩。
作为父母亲，在孩子成长的幼儿阶段，注重激发孩子的求知欲和学习兴趣，无疑是非常有益的。
如果过度教育，会使孩子产生厌学情绪，不利于孩子的成长。
让孩子提前学习，避免“输在起跑线上”，但是违背规律的学习，最后带来的不仅仅是竞争中快和慢的问题，而是跑偏方向或者跑反了的问题。
陈鹤琴先生曾在“活教育”原则中指出：
“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做；
凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想，儿童自己去探索，去发现。
自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”
人生是漫漫旅途，教育是慢慢浇灌，在孩子成长的过程中，记住一句话——孩子，你慢慢来。
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