设计意图：
《幼儿园指导纲要》指出：科学教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。在秋天里，树叶会变黄掉落下来，平时散步的时候就发现孩子们爱去捡拾一些自己喜欢的树叶，用小手摸一摸上面的叶脉，用小脸亲一亲树叶的感觉，很是喜欢。考虑到中班幼儿对周围事物、现象的好奇心增强，求知欲旺盛的特点，我结合子课题《科学活动中幼儿主动探究能力的培养》设计了《拓印》这一科学活动，满足幼儿的探究兴趣和操作愿望。利用生活中凹凸不平的材料，如：硬币、雪花片、奖牌、瓶盖等，让幼儿尝试自主探索，进行拓印。
活动目标：
1、知道通过拓印可以复制物体表面的纹理，掌握拓印的方法。
2、愿意尝试用多种材料进行拓印，对拓印活动感兴趣。
活动准备：
1、树叶拓印范例画一幅。
2、各种各样的凹凸物若干，如树叶、硬币、雪花片、盖子、钥匙等等。
3、白纸和油画棒若干;投影仪。
活动过程：
一、范画导入
1、请幼儿看范画，从中找出树叶的形态。
教师：今天张老师带来了一幅奇怪的画，看看里面藏着什么?
幼儿：树叶。
2、引导幼儿大胆猜测画中的树叶是怎么变到画纸上的，激发他们丰富的联想力。
教师：猜猜这些树叶是怎么变到纸上去的呢?
幼儿：画上去的;描的;印的。
3、教师小结：有的小朋友说是画的，有的小朋友说是描的，还有的小朋友说是印的。
(出示范例画，引导幼儿欣赏，观察，让幼儿通过观察，发现这画的独特之处，产生好奇，从而引发幼儿探索的兴趣。这一环节可以看出幼儿的知识经验还是比较丰富的，他们猜想出了很多种把树叶变到纸上的方法)
二、引导幼儿去尝试。
1、教师：老师这里也为小朋友准备了一些树叶，请你们选一片自己喜欢的树叶，把它变到纸上去。
2、幼儿操作，教师引导。
3、引导幼儿说出自己的探索过程。
教师：树叶变到纸上去了吗?谁来说说你是怎么把树叶变到纸上去的?
幼儿1：我是画的。
教师：你是画的呀，真棒。你呢?
幼儿2：我是把树叶放在纸上，就这样、这样把树叶变到纸上的。(幼儿边说边演示)
教师：哦，原来你是把树叶放在纸上面，用笔描出来的。谁和他们用的方法是不一样的?
幼儿3：老师，我是印的。
教师：哦，原来你是印的。那你是怎么印的?
幼儿3：我把树叶放在纸下面，用笔涂涂树叶就变出来了。
教师：像她这样把树叶放在纸下面，用笔涂涂把树叶给变到纸上的方法，我们叫它“拓印”。谁也是拓印的?
幼儿4：我。
4、引导幼儿将两幅画放在一起作比较，探究拓印的方法。
教师：她们两个都用了拓印的方法，可是她的画清楚，连叶脉都清清楚楚的，而她的画却不怎么清楚，这是为什么呢?
幼儿：她乱涂，涂得一塌糊涂。(其他幼儿都表示认可)
5、教师小结:告诉你们呀，其实这里是有秘密的。我们拓印时，一定要把凹凸不平的一面放在上面，再用白纸盖好了，使它们紧紧地贴在一起，记住千万不能移动。拿好笔，看清楚哦，(教师借助投影仪边说边演示拓印的正确方法)树叶拓印出来了。
(这一环节给了幼儿一个验证自己猜想的机会，通过孩子们自己的探索，让他们发现自己的方法可行不可行，是否和范例上的树叶是一样的，关键是叶脉的呈现效果，从而突破只有表面是凹凸不平的东西才可以拓印，以及了解拓印的方法。在这里我给予了幼儿充足的时间，鼓励幼儿在“碰撞”中对不同观点进行相互交流，分享探索的过程和结果，从而慢慢地学习拓印的正确方法。但是我借助于投影仪进行范画的时候，没有达到我预期的效果，孩子们看得并不是那么清楚，对下面的环节有些影响)
三、引导幼儿运用身边的多种材料尝试拓印。
1、教师：老师这还有一些东西，请你们来挑一挑、选一选，用拓印的方法来试试能不能把它们变到纸上去?
2、幼儿采用拓印的方法再次操作，教师巡视指导。
3、教师：你选了什么东西?拓印出来了吗?
幼儿：我选了雪花片，看，我把它变到纸上来了。
教师：恩，你可真棒!你呢?
幼儿：盖子，我把它全都印出来了。
教师：从这幅画里，你们看出来他选了什么东西拓印吗?
幼儿：钥匙。
(提供第二次操作，让幼儿在第一次失败的基础上掌握正确的拓印方法，体验到成功拓印的快乐。)
四、延伸到幼儿的日常生活中。
教师：拓印有趣吗?在我们的什么还有很多东西也能够拓印成美丽的画，一起去找一找、试一试吧!
总的反思：
本次教学活动按照新《纲要》的要求，以幼儿为主，创造轻松自由的环境。让幼儿主动参与探索活动，不仅可以提高幼儿的认知能力，也锻炼了动手操作能力。可以说整个活动的思路比较的清晰，给予幼儿两次操作实践的机会。第一次操作是在给予范例画的提示下，请幼儿主动地探究来验证自我的猜测。第二次操作是在了解拓印画奥秘的基础下明确正确的拓印步骤，进而掌握拓印这种新的方法，突破本次活动的重难点。
活动中提供的操作材料比较的丰富，投放合理又具有层次性。给予幼儿充分的自主权，过程中一再体现出幼儿的主动探究意识，孩子们的积极性很高，认识、掌握了一种新方法，看着自己的拓印作品，能够感觉到他们那种深深地成就感。
但是作为教师我对科学课的把握度还不够，重要的是如何去更好地引导幼儿发现、理解拓印中的秘密，什么样的东西才能拓印，最终将拓印的方法真正让幼儿掌握。无论在操作还是讲述的时候，如果能多给幼儿一些思考的空间就好了。毕竟这不是美工课，发现、参与的过程才是最重要的。
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文章转载自微信公众号：幼儿园教案
