《从主题墙到主题海报》

中一班  康蕊 

今天聆听了贾老师带来的讲座《从主体墙到主题海报》，对主题墙的呈现有了新的认识和改观。讲座中，贾老师先抛出了几个问题：主题墙是给谁用的？否有利于孩子可持续的发展？强调以儿童为主，建立正确的儿童感，也就是儿童的主观感受，强调儿童能够被读懂，就像虞永平教授说的：“环境要让儿童的思想看得见，让儿童的学习看得见，让儿童的经验看得见，让儿童的愿望看得见”。

主题墙，是老师围绕既定的主题目标，鼓励幼儿表达真实的生活和体验，呈现幼儿的探究、记录、对话和展示，要以儿童立场，贾老师主张回到儿童立场，解放老师，成就儿童。在讲座中，贾老师不断结合实例为教师支招，更好的去支持老师们在环境建设过程中做更多的减法，也更多的去支持孩子去参与主题环境的建设，给儿童做加法。

主题海报是儿童用自身能够理解的图像、绘画、符号来表达自己在主题推进过程中的所思所想所感，以儿童的问题为推进路线，内容源自于孩子的真实感受：你知道了什么？还想知道什么？想怎么去了解？老师要创设有利于孩子的探索情境，鼓励幼儿小组化和个性化的表达，并将思维导图融入主题墙，使幼儿萌发利用思维导图的意识。

通过本次的学习对主题墙转变主题海报有了进一步的认识。今后，我要不断以儿童视角去审视自身，以探索主题环境这样一种不一样的建设视角，来改变以往的主题课程的思考方式，以儿童为立场，回归儿童视角，支持儿童更好地成为环境创设的主人。

今天有幸听了贾老师的讲座《从主题墙到主题海报》，贾老师向我们展示了一些目前大部分的主题墙呈现方式，其特点是以幼儿的问题为开始，作品展示为结束。层次分明，逻辑清晰，作品丰富。由易到难，循序渐进。设计逻辑为教师的教学优师教研于儿童的发展逻辑，其纯粹的教学逻辑，完全的知识体系，板块中设计的切割意识，选择性作品呈现，儿童参与率低等特点还需要改进。

分别从主题海报的内容选择、设计逻辑、参与主体、制作策略、价值实现五个方面阐述了如何呈现儿童本位的主题海报。

主题海报内容的选择中，王海英博士认为不是去讲述一个完整的故事，而是讲述一些精彩瞬间。其定位为儿童提出问题、寻找方法策略，并有所发现，从中儿童的学习品质有所变化。

主题海报的制作策略为“1+X”模式，即1张教师海报和X张儿童海报。教师海报是指教师已以教育者为视角所展现的主题活动的来龙去脉，包括主题活动的缘起、背景、目标、内容、流程、反思等。儿童海报内涵为以儿童自身为叙述视角，用儿童自己的图像、绘画、符号等表征手段记录并呈现的儿童自己对主题活动的认识。

儿童海报的内容可以是精彩的瞬间，可以是孩子们的生活的展现，更可以是一次活动的展现，要注意能力发展水平高的儿童意识层面的问题，发展水平中等的儿童意识层面的问题，发展水平低的儿童意识层面的问题，帮助儿童去发掘问题和解决问题，设计出符合儿童特点的海报。

幼儿园是孩子们第二个“家”，幼儿园的氛围与环境对孩子们来说十分重要，班级里主题墙的呈现，体现了孩子们在幼儿园里的方方面面。

今天我观看了贾秋美老师的讲座，主要围绕四个方面进行了分享学习：一是幼儿园主题墙的突出问题，二是儿童视角的儿童海报，三是儿童海报推进中的常见问题，最后是儿童视角的儿童海报何以何能。

现在很多的主题墙儿童的参与度低，教师不够信任幼儿，大多是纯粹的教学逻辑，完全的知识体系，版块设计中缺乏切割意识，总的来说就是“目中无儿童”。我们要重视儿童海报的呈现，儿童海报的参与主体是儿童。儿童海报的制作策略是：1张教师海报+x张儿童海报。教师海报是教师以教育者为叙述视角所展现的主题活动的全过程，包括如何开始、推进和结束。而儿童海报是以儿童自身为叙述视角，用儿童自己的图像、绘画、符号等表征手段记录并呈现的儿童自己对主题活动的认识。儿童海报一般以儿童在主题活动中的问题为明线，以儿童在主题活动中获得的经验为暗线，重点呈现儿童的经验变化、策略和反思。儿童海报有很多形式，包括连环画式、折页式、屏风式和小书式。儿童海报有儿童集体海报、小组海报和个人海报。王教授给我们看了很多相关案例，让我们能更清楚地理解。通过本次的学习我对主题墙和儿童海报有了进一步的认识。

通过学习贾老师就“主题墙到主题海报”感触颇深！因此在创设主题环境时要充分考虑幼儿的主体地位。主题海报主要展现了幼儿正在经历的主题学习内容，也客观反映出他们独特的主题学习发展脉络。其创设不是在主题一开始时就全盘设置完成，而应是伴随幼儿的主题探究学习过程逐步丰富。在儿童海报创设中，遵循“以幼儿发展为本”原则，让幼儿成为环境的主人。主题海报分为儿童集体的、小组的和个人的海报，主要以儿童小组的海报为重要的推动方向。在以后的主题海报中，儿童的扮演角色和承担责任以加法上升，教师以减法减少来发展儿童的能力，从教师创办主题墙转变为主题海报为主的主题墙。

通过学习从主题墙到海报，传统上的主题墙，教师是一个主宰性的角色，教师的教学逻辑要分明，主题海报，儿童扮演着一个主体性角色，要引导幼儿去发现去观察，幼儿园主题墙的突出问题，儿童视角的主题海报，主题海报中的推进问题，如何去转换儿童视角。从中班的一个主题墙上，可以看出利用纽扣分开做的主题墙，主题墙的主要特点：1.3以上，必须是固定的一座墙，展示性强，教师的教学逻辑，优势是：儿童的问题是起点，作品展览是结束，儿童的意识是戏剧意识，是由易到难，循序渐进，要从调查开始，分类，需要改进的地方，纯粹的教学逻辑，完全的知识体系，板块设计中的切割意识，选择性作品呈现，儿童参与度不高，忽略了感受。儿童本位的儿童海报主要体现在内容选择，设计逻辑，参与主体，制作策略，家还有价值体现，内容选择不一定讲述一个完整故事，可以讲述一些精彩瞬间。儿童的问题-儿童的探索-儿童的策略，要追踪儿童的问题，支持幼儿的探索，要记录儿童的经验，教师海报的内涵主要是以教育者为叙述视角所展示的主题活动全过程，包括如何开始，如何推进，如何结束。儿童海报的形式包括连环画式，折页式，屏风式，小书式。我们要不停的让孩子的成果被看见，要让儿童积极的制作自己的海报，要善于发现观察。

主题墙是幼儿园环境的重要组成部分，具有展示学习内容和信息交流的作用，今天，我在线聆听了贾老师的专题讲座——从“主题墙”到“主题海报”。

为了让大家“知其然”，并“知其所以然”，贾老师从幼儿园主题墙目前长什么样、幼儿园主题墙的突出问题和儿童本位的主题海报三个框架一步一步分享了主题墙到主题海报的制作转变。教师海报是指教师已以教育者为视角所展现的主题活动的来龙去脉；儿童海报内涵为以儿童自身为叙述视角，用儿童自己的图像、绘画、符号等表征手段记录并呈现的儿童自己对主题活动的认识。

本次培训贾老师传达了前沿的教育理念，让老师们受益匪浅！虽然老师们学习的地点和环境都不尽相同，有的在家里学习，有的则是在幼儿园进行学习，但这并不影响大家学习的积极性。贾老师引人入胜的课程也让我们更加认识到，只有转变观念，才能转变行为，只有充分尊重和信任孩子，儿童海报才能呈现真正的内涵。相信在接下来的实践中，我会从追踪幼儿问题的视角，支持幼儿探索、记录幼儿经验等方面，充分发挥主题墙在幼儿主动学习中的交互作用！回归儿童本位，回到孩子的立场，做高质量的引导者，支持者，陪伴者和追随者！