【专家讲座感悟】探访童年的“秘密花园” ——儿童视角的环境创设与思考

学前在线公众号

今天我在线学习了郁丽萍老师的讲座——《探访童年的“秘密花园”儿童视角的环境创设与思考》，郁丽萍老师提到：环境是重要的教育资源，幼儿园教师预先准备好充分有趣的材料并组织有效的环境，幼儿才可能在各个发展领域进行自主的学习。

从前我虽是按一定教育目标投放，一定需求投放，虽然材料很多，但孩子们对环境的互动，和自己预设的目标却相差甚远，但我始终认为投的多总是不会错的，听了郁老师的课，我才茅塞顿开，我似乎忘了问一句，这是孩子需要的吗？是他们想要的吗？是他们喜欢的吗？

一、幼儿视角下的几个要点

在美感中，平时注重了色调，色彩，形象，而忽略了光线，气味，声音，质感等。试想一下，当你坐在美丽的景色前，背后打过一抹暖阳，聆听着鸟儿鸣叫的声音，微风拂过，风铃生起，淡淡的花香阵阵袭来。。。。。。在这样的环境中，是否幼儿也会产生惊奇的美感。

在秩序感中，创设一个有秩序的环境，有利于让幼儿充分自主游戏，让常规活动更多的以幼儿为中心。在班级的环境中，有序的、有分类的，用一个个小标签，帮助幼儿收放材料，为幼儿节省时间，避免时间的隐形浪费。同时共同制定的计划和游戏规则，也为幼儿高质量一日生活，提供了保障。

在归属感中，当环境中有一种舒适温馨的感觉，并能促进人与人之间的充分互动，幼儿将会体验到归属感和安全感。温馨的环境，家庭环境的缩影，让幼儿感受到幼儿园是欢迎他们，接纳他们的地方，让他们感受到是这个班上的真正主人。

二、自由、灵活的空间

为幼儿创建多层次的空间，为幼儿用身体探索空间关系提供多种途径。有趣的阁楼，大角落的利用，开阔的户外。同样的游戏材料，在户外和室内带给幼儿是不同的感受。

三、开放的材料

儿童在游戏时可以移动、操作、控制和改变的、有吸引力的、很好找到的物件和材料。自然物、物品的回收和再利用，开放性的材料能够让幼儿游戏活动拥有无限的可能。

四、融入智力挑战

将科学元素与环境相结合，如：沉浮现象、声音的改变、物体的运动，为幼儿提供真实的工具，激发幼儿的问题意识，让幼儿们主动探索。

五、支持读写和表现

为幼儿提供开放的阅读氛围，开放的阅读材料，当孩子处于一个充满书写体验的环境，幼儿也会渴望去模仿和表达，此时教师更要支持幼儿书写和表现。

总之，我们要以用幼儿的耳朵去倾听、用幼儿的兴趣去探索、用幼儿的大脑去思考、用幼儿的眼睛去观察、用幼儿的情感去热爱，创设幼儿视角的环境。只有这样才能让幼儿园的环境创设发挥更大的作用！

通过学习幼儿园环境创设，我觉得幼儿园环境创设的重要性不容置疑，经过对幼儿园环境创设知识的学习，总结出几点粗浅的认识：

一、为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。

二、根据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶

美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质， 形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有限，作品效果不一定很美，这就需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。

三、游戏环境对于孩子的重要性

经过培训之后，我觉得我为孩子们创设的游戏环境还不够自主，游戏内容基本是由老师制定的，游戏材料也是由老师提供的，这就抹杀了孩子们生成新游戏以及自己创造新游戏材料的机会，因此，我觉得有必要为孩子们留一点空间，鼓励孩子们生成新游戏时使用，新游戏材料也鼓励孩子们在搜集、制作、替代的过程中不断完善。

幼儿园环境的创设除了物质环境以外，还有精神环境。孩子对幼儿园的安全感来源于孩子与老师及同伴建立的关系，有爱心、能给孩子多鼓励的老师会让孩子很快建立安全感。同时,作为一名老师，能及时发现孩子在幼儿园遇到的困难和受到的挫折,与家长很好的沟通解决，并帮助孩子学会如何跟小朋友相处是非常重要的。 

2020年3月17日，我观看了《学前在线》公众号里的直播课。是由江苏省丹阳市教师发展中心学前研训处的郁丽萍老师给我们带来的探访童年的“秘密花园”，儿童视角的环境创设与思考。听了郁老师的课，我受益匪浅。郁老师从理论到实践再到一个个案例，让我对幼儿园以后的环境创设有了一个非常明确的规划。

郁老师从三个方面：1.理解环境对儿童学习的重要性。2.探究符合儿童身心发展的环境创设要点。3.谈教师在环境中的支持策略。为我们详细讲述了环境对幼儿的影响。

幼儿期是儿童大脑发展的最快速时期，3-6岁的儿童大部分时间都是在幼儿园里度过的，不管是在幼儿园里吃饭、睡觉、做游戏、艺术创造、学习、处理同伴之间的矛盾等，环境都对儿童发展中扮演重要的角色。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。这就说明了环境是很重要的教育资源。

首先郁老师出示了两张图片，这两张环境创设的图片看似很普通，但是里面却蕴含了无数的对话。在日常生活中，我们老师是不是也遇到过这种情况呢？我们有没有认真的回答孩子们无数的问题呢？我想了一下，在日常生活中，孩子们也是有无数的问题问我，但都因为有太多的事情而被我搁置了下来，后面回想起来的时候向孩子解释的时候，孩子们已经不感兴趣了。所以在日常生活中教师不仅是环境创设的发起者，也可以是幼儿。幼儿的兴趣点也可以作为我们教师创设环境的基础。所以，在日常生活总发生的一些小故事，可以让我直观的体会到良好的环境对幼儿产生的积极影响。

其次郁老师发起提问：什么样的环境才是幼儿真正喜欢的呢？他提出了这个问题之后，我也在思考着。我回忆着我们幼儿园的环境，有主题墙，有吊饰，有区角牌，但是这些真的是幼儿喜欢的吗？还是我们老师为了美观、主观判断而设置的？我觉得郁老师的这个建议太好了：请幼儿说一说自己喜欢的幼儿园是什么样的。幼儿的回答都是围绕充足的材料材料，舒适的环境，能够自由活动的场所、人际交往、锻炼完了能够自由休息等，这些我们在日常生活中有没有注意到孩子的感受呢？为什么孩子会喜欢这样的环境？我们老师有没有反思过呢？我觉得此活动随后在我园也可以开展，创造一个幼儿真正喜欢的幼儿园。

再次，郁老师从三个方面进行了阐述。1.美感（不仅包括色调色彩等方面、还可以从光线、气味、声音、物品质感方面进行创设，就可以激发幼儿的新奇感）、有序、有归属感等方面介绍了如何创设环境。2.自由、灵活的空间创设也是我们创设环境时的一个要点。如果环境让幼儿受到约束的话，环境的作用就发挥不出来了。唯有幼儿有充足的自由感才能使环境焕发出活力。3.开放的材料（幼儿在游戏时可以移动、操作、控制和改变的材料、感知不同材料的组合、利用所带来的愉悦体验。）4.融入智力挑战（添加一下神秘的，能引发求知欲的元素。他们会和同伴一起去探索、从而体验到学习的乐趣和成功感。）5.支持读写和表征。第五条刚开始一看标题，我看不太懂，通过郁老师的讲解我知道了怎么支持幼儿在各种区角和户外环境中进行读写，通过郁老师的讲解，我对环境创设有了一定的想法。

最后，郁老师讲了教师在环境中的支持作用，我觉得这是最重要的一点。1.寻求儿童对环境的看法（教师想要了解儿童是怎样看待和体验环境，就必须寻求儿童对环境的看法，这是维护儿童权利的一种方式。）2.观察并提供适宜指导（幼儿的学习方式、发展水平和个性存在差异，当儿童与环境互动时，教师需要通过观察，了解每个孩子的发展现状和需求，给予适宜帮助和指导。）3.环境调整和重组（教师需要时不时的随着新游戏的产生对环境材料进行调整和重组，使幼儿的活动得以继续进行）。

总之，通过学习郁老师的直播课，使我能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中，对环境创设做进一步的关注和探究，使幼儿园的环境创设更加趋于完善，充分发挥区角活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。

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