新学期区域游戏材料投放，这几点要注意哦！

新学期，老师可以根据班级主题活动的进程和需要，适时地把主题内容的相关材料投放在相应的区域活动中，让区域材料的投放与现阶段教育目标紧密结合，有效地发挥区域活动的作用。

比如在中班“春天来了”主题活动中，在美工区投放制作各种花的手工步骤图以及各种材质的纸张，让孩子亲手来打造“手工花坊”。

在角色区创设“美美花坊”，让孩子们戴着角色卡化身花坊工作人员，按照步骤图或示意图尝试插花、包装花束。

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在科学区投放手电筒和《隐藏的花草》素材，引导孩子用手电筒来探索春天的花草。

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结合幼儿的年龄特点，投放他们感兴趣的情景化材料或生活化材料，让材料更显趣味性和挑战性，吸引幼儿并让他们产生想玩、会玩、爱玩的愿望，从而在游戏中获得知识经验和能力提升。

比如大班数学区《小小快递员》，将逻辑思维与10以内的加减法相结合，运用生活中熟悉的“快递员”场景，让孩子在操作中帮助顾客找到所需的物品。

在中班美工区《我是小小理发师》中，在理发店场景下，引导孩子用剪刀剪出直线、弧线等线条，给小人设计不同的发型。

幼儿对周围一切事物都比较好奇，他们喜欢观察、发现、探索出现在他们眼前的事物。因此在区域活动时，增设一些具备探索性的操作材料，帮助幼儿通过操作多感官地获取感性经验，在探索中形成有关认知对象的准确信息和概念。

如在大班科学区《造风行动》中，给孩子提供打气筒、气球、小风扇等能制造风的工具以及不能制造风的小物件，让孩子尝试用工具制造风，感受是否有风以及风的大小，最后根据操作结果完成记录表。

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或在科学区《自然拟音师》中，提供生活常见物品（塑料袋、铁盒、石头、绿豆等），让孩子挑选不同的材料，通过敲击、碰撞等方式来发声，用耳朵感知这些声音的特性与大自然中哪种声音相似，并把它记录下来，与同伴进行分享。

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区域材料具备“隐形课程”的特性，在投放区域材料时，要根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中各领域各个年龄段的发展目标，以及班级的学期计划、月计划、周计划中的发展目标，制作出符合幼儿年龄特点，体现目标性的区域材料。

如在大班幼小衔接阶段，在语言区投放《汉字的演变》， 让孩子们在操作中感知汉字是从象形字逐渐演变而来的，借此激发孩子学习汉字的兴趣，为小学阶段做好铺垫。

在数学区利用《森林小卖铺》情境，引导孩子在采购过程中进一步理解加法、减法的含义，巩固学习10以内数的计算，打好幼小衔接阶段坚实基础。

由于同一年龄段的幼儿能力和发展水平存在个体差异，因此在区域活动中，给他们提供的材料要具备一定的层次性，兼顾到能力程度不同的幼儿，让他们在各自的“最近发展区”与材料有效互动，循序渐进加深认知和提升经验，体验游戏带来的满足感和快乐。

比如在数学区《按规律排序》中，提供难易程度不同的区角操作材料，让孩子根据图卡上的规律进行排序，逐渐掌握按规律排序的方法。

难度系数 ★：根据任务卡将水果进行排序。

难度系数 ★★：根据题卡要求，找相应颜色的彩笔按规律顺序给物品上色。

难度系数★★★：自行设计颜色题卡，按设计好的题卡规律给对应的物品填充上色。

区域材料是幼儿游戏的载体，蕴藏着一定的教育契机。老师们在区域活动中，要结合幼儿的年龄特点、能力、经验等方面，选择和投放符合以上特性的区域材料，唤醒幼儿的已有经验，让材料与幼儿产生互动，才能使区域活动发挥其最大的教育功能，体现教育价值。

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