幼儿身心发展水平有限，还不善于自我控制，若区域设置不合理，容易分散幼儿注意力，降低区域活动质量。区域设置不仅要考虑班级实际、班级美观，更要考虑不同活动的特点和幼儿的身心特征，做到以下几点。

区域界限清晰对有效开展区域活动有重要意义，教师应采取地面分界、家具分隔、挂饰分区等方法明确各活动区的界限。

不同类型的区域所需要的空间大小也不同。

美国学者布朗把活动区域的性质描述为静态、动态、用水、不用水等，并大致把活动区分为四大类：

教师应尽量把性质类似的活动区放在相邻位置，如把需要安静氛围的图书区和以需要专心思考的数学区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起。同时，还要考虑需要用水的活动区应靠近取水处，自然区和图书区等需要明亮的光线，应靠窗户。

幼儿以游戏为基本活动，他们需要充分的游戏与操作空间。所以，只有在需要桌子作为游戏操作平台和游戏道具时，才有必要在区域中摆放桌子。

椅子的排列也要按需调整，以音乐活动为例：

阴雨天气不能去室外活动时，可以把椅子放到教室中间，作为幼儿体育锻炼的器械。

教室是幼儿游戏、生活的主要场所，教师要充分利用教室，让幼儿有更大的空间自由快乐地成长。

方英园长在《打造一间有价值的教室》中提到，对于班级环境创设我们要有整体的布局与思考，幼儿园班级环境创设中，我们需要考虑到软装、采光、质地、以及色彩，而不同的区域设置会有不一样投放要求。

充足的自然光和灯光，易清理的地板，靠近水源；

低矮干净的架子，完全无毒的材料；

宽大的操作台面，幼儿能使用的清洁用品；

有晾干的空间，充分展示幼儿作品；

提供美工活动有关的工具书。

图片源自：方英园长在园全分享的《打造一间有价值的教室》

材料摆放方便幼儿取放；

材料投放具有层次性，针对同一种材料，不同年龄段摆放方式不同；

材料投放体现自然性；

关于美工区的拓展，小、中、大班可延伸的区域不同。小班可延伸涂鸦区、拓印区、粘土区；中班可延伸陶泥区、沙画区；大班可延伸剪纸区、编织区、扎染区。

安静且不易干扰的区域，采光良好；

用低矮、开放并贴了标签的柜子摆放材料；

用托盘或透明框盛放材料；

又在垂直面操作的材料。

图片源自：方英园长在园全分享的《打造一间有价值的教室》

有指向科学类、数学类、益智类的材料。关于益智类材料投放要符合幼儿的最近发展区域；有利于促进发展幼儿精细动作的材料。数学类材料投放教师要根据各年龄数学关键经验去投放相应的材料。

而在科学区，我们要培养幼儿对科学的探究欲望和精神。

充分运用墙面展示幼儿的积木作品（配有文字描述和建构日期）；悬挂幼儿积木作品影集供幼儿翻阅；配合课程主题展示各种建筑物；主题搭建作品的相关谈话和建构作品。

辅助材料的投放可根据主题或有计划地搭建来决定投放什么材料，如何投放。积木的收纳上，老师和孩子一起讨论收纳问题做好标识，可以和孩子讨论收纳方法，制定收拾步骤图。

图片源自：方英园长在园全分享的《打造一间有价值的教室》

建立安全规则，和幼儿共同商讨并张贴在显眼位置；

与其他区的材料相结合。学习不应该分割，不同材料加入可以使积木构建更有规模，可使游戏更深入、更有质量；

积木区“性别”问题，利用“邀请日”或“女生使用日”来平衡不同性别的使用偏好。

幼儿在搭建的过程中，不同年龄幼儿构建活动要求不同，同样的堆叠、平铺、垒高和围合，在活动中对小班、中班、大班幼儿的构建技能有不同的要求。

本文部分内容源自方英、邵冰青，高山仰止，专业风范。诚挚感谢专家老师的思想引领，给予幼教工作者的教育教学实践指明方向，给幼儿老师点亮专业发展道路的心灯。本文转载仅用于学习资源的分享，文章版权归原作者所有，转载请注明出处。

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