在刚结束的2022HOPE幼教创新大会上，南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师刘晶波教授在《师幼互动与幼儿教师的社会性发展》讲座最后留了一个问题：
“幼儿教师社会性发展对师幼互动的影响，你会从哪些角度去支持幼儿教师的社会性发展？”
大会结束之后刘教授收到了一封来信，在获得老师的授权后，刘教授分享给我们来信内容，顺带想与你我共同谈一谈【“看见”幼儿教师】这个话题。
以下为来信内容——
01/
一位11年教龄幼儿教师
迫切想找一个“出口”
刘晶波教授您好！我经过多方询问您的联系方式，终于在本周一上午收到其他老师分享的邮箱地址后，在下班后打开电脑思考再三，开始写这份邮件。
我是从讲座结束后有一种迫切想与您表述的想法，一开始的初衷是冲动而又模糊的感觉，冷静过后我多次问自己为什么写信，想说什么？为什么要说？什么原因？反复追问后我终于明白，原来我非常想让幼儿教师这个群体被您看见，被更多的人看见，至于能不能看见，看见后又能怎么样？并不是现在的我能考虑的，考虑也无用，我想抓住这个机会，勇敢尝试为自己找一个出口，但出口外面是什么我也不知道。
我想我是很幸运在11月6日在HOPE大会上，听到您的“师幼互动与幼儿教师社会性发展”讲座，讲座内容结束后我心情很复杂，我不太明白这是一种什么感觉，它很陌生，仔细体会其中最强烈的既暖心又心酸。
在我的十一年幼教工作岗位上，我时常怀疑某些情况它的合理性，我思考这种不适感是我自己本身的问题还是这个行业本身就存在一些不合理的呢？如果是前者，这种不适感难道只有我一人才有吗？如果是后者，为什么一个这么大群体的行业，却没有听到有人发声？好像她们隐形了一般。
我对我的工作内容、前景、职业倦怠有着很多的疑问与困惑，当然，我是喜欢同孩子们交流相处，和孩子们在一起，好像变成与他们一样的孩子，与他们一起游戏感受当下的快乐，但这个岗位又不只是与他们在一起，还要与家长、领导、与各种资料工作……在一起。
其外在这个岗位我也很自豪，在孩子或家长有困难时，我看见了他们的困难我也可以帮助他们走过这个难关，接纳他们的缺点，陪着他们一起找出问题度过这个难关，这时我常想起我的小时候，我想小时候我如果能遇到一位温暖我相信以及接纳我的教师，我将是何其幸运，带着这份经历我希望我能帮到孩子们，我不能视而不见。这个工作岗位上承载着我的快乐、轻松、压力、成就感以及紧张感
如：我要一辈子做幼儿教师吗？它有快乐但也是紧张压力，我每天担惊受怕孩子们什么时候又受伤了，以及面对后面一些不想言说的流程，这都是我不想再面对的了。
如：我在幼儿教师岗位十年二十年能向上走到一个什么位置？这样一份薪水低工作压力大的工作我不能坚持下去多久？
如：在这个岗位上我没有前进动力后我该以什么驱动自己？
如：如果不做幼儿教师我能做其他什么相关行业吗？继续考研学习离开繁琐的一线岗位？
带着这些问题去向我的长辈、同事、领导、大学老师去倾诉去咨询时，我甚至都不能很直接很明了说我在工作中经历着什么，因为这是一份除了一线工作老师以外的人难以窥见的工作内容与特殊性，我很怕直接诉说后得到别人评价，是说：你是幼儿教师，你怎么能说苦和累呢？为了孩子的健康成长，你应该幸福而满足才是，我只能隐晦的去提及。而得到最好的回答是做好眼下你能做的事，至于其它别想太多。
带着这样一段经历，我听到了您的讲座，关于艾力克森、蒙台梭利，您讲幼儿，也讲教师。那一刻我好像什么被暴击了一般。我们经常学习研讨课程建构、教育方法、家长沟通、看见儿童，第一次发现原来幼儿教师也可以被放在大家眼中，被一起讨论、研究，好像一个隐形的人她重新出现在人们的视线中，原来大家都看不见它，甚至我们自己也慢慢看不见它，但在这次讲座中，我看到教师的压力、职业困惑、工作倦怠……我难以启齿的困难与疑惑终于它被看见了，原来它是正常且合理的，原来它也是可以被接纳的。
我们常说看见儿童，看见他们未表达出来的部分，看见他们的存在与需要，而由谁来看见幼儿教师呢？
幼儿教师需要看见幼儿、家长、领导、同事、生活中随机教育，而我们的需要由谁来看见呢？社会看得见我们吗？领导看得见我们吗？我们自己是否能看见自己？
人与人之间相处，需要全身心、专注的投入这段关系，看见对方需要，一个没有被看见过的群体，如何能学会看见儿童，从没有得到关注与看见，又怎能给予他人以看见呢？
所以幼儿教师这个群体是一个盲点，他们被不断要求、标准、期望，但却看见与在乎他已身负重担。他身上的弦已越拉越紧，而他们的未来在哪里？沉默是最好的答案。
02/
“出口”的背后
是幼儿教师对职业发展的迷茫与倦怠
看完这位老师的来信，我们看到了一位老教师对职业发展的迷茫，我相信这也是大部分教师正在经历的阶段：常年没有提升的工资待遇；每天重复做着“表面工作”；没有人帮助提升专业能力。
这些困境的背后是教师缺少真实的理解，缺少表达的空间，缺少职业的尊重。
除了对职业规划的迷茫，更让幼儿教师想逃离的是对职业的倦怠，而且这个现象已逐渐“年轻化”。
“为了做而做，不知道为什么要做，也不知道怎么做。”这是许多年轻教师目前的工作状态，另外家长对教师的要求越来越高，但教师付出与得到回报失衡严重。
幼儿教师原本应该是个幸福的职业，来自家长、管理者、社会的压力让幼师喘不过气，长此以往压力无处排解，职业倦怠自然而然日益严重。
其实，每位幼儿教师内心都有渴望被关注、被认同和追求卓越的情感需要，但当教师隐形于各类工作流程之中，变成一颗颗“齿轮”运作在制定好的每个环节，谁去发现儿童？谁让教育变得更幸福？
所以，在当下学前教育高质量发展的形势下，儿童发展需要被看见被发现，幼儿教师的发展也急需被看见，被讨论。
03/
我们需要看见
幼儿教师的真实职业状态
我们也同时邀请到了刘晶波教授回应这位老师的困惑，以下为刘晶波教授回复内容——
这是近年收到的少有的一封长信，此文中呈现的只是其中的一部分。
跟随着这位老师的叙述，想象她辗转找我邮箱地址、急迫在食堂里给我写信的样子，走进她的所思所想、所感所悟，不知觉间泪水滑落下来……
因为喜欢孩子、更因为相信“孩子强、则国强”而进入幼儿教育专业，总希望可以为孩子的健康和谐发展而尽一份绵薄的力量。为此，我努力去观察、去描述、去解析幼儿的社会心理与行为表达，希望可以凭借对它们的“翻译”，来帮助老师找到适宜的教育策略与方法。
然而，对“师幼互动”课题的研究、以及真正和老师们在一起开启并结束幼儿园的每一天、每一学期、每一学年的一线教育实践，却让我知道，单向度地“解析孩子”、“探索教学活动目标与策略”是一种有失偏颇的做法。教育，尤其是幼儿教育，是一件“走心”的工作——真正高质量的幼儿教育是孩子和教师共同成长和谐发展的过程，一个含辛茹苦的教师是不可能有心力去负担起生命力灵动的表达的。
我坚持将“支持幼儿教师的社会性发展”作为抓手，来提升师幼互动质量。因为我深信，人类个体不仅有“好孩子定向”，也根深蒂固地存在着“好大人定向”、“好老师定向”；如果我们可以准确地理解教师的社会心理需要，给与教师适宜的社会性发展支持，让她/他们尽可能处在身心愉悦的状态、成为自己心目中理想的自己，好的、轻松的师幼互动应然而生。
遗憾的是，在我们当下的教育实践中，幼儿教师有太多的时候是在“负重前行”着，是在各种劳碌中挤出“心力”去和真实的孩子进行“走心”的互动的。我想，我们需要在反复询问“谁偷走了孩子99种语言”的同时，也去认真探讨一下，在我们那么花力气去办幼儿教育过程中，
“谁/为什么耗损着幼儿教师本该单纯投向孩子们的心力”？
“谁/为什么听不见幼儿教师内心中那个雄厚的我想做个好老师的声音”？
“谁/为什么没有全力、走心地去支持/呵护幼儿教师这个在孩子与成人世界穿梭的专业群体”？
这位老师邮件的最后一句话是，“恳请刘老师能看见及继续看见我们的存在”。我可以弱弱地视之为对我的鼓励，但是我知道其实质上是一根锋利的芒刺，不仅指向我本人，更是指向我们这个时代里想真正深怀理想，真正想提升师幼互动质量、真正想振兴幼儿教育的每一位相关的从业者。期待我自己以及与我有共鸣的同道们，不让这位老师以及和她有同样期待的幼儿教师们失望，或者失望太久。
相信刘教授的期待，同样也是幼师群体共同的期待，期待这封来信与回信能够让更多人关注到幼儿教师，期待更多的幼师继续坚守在这个岗位上，等待希望与曙光早日出现。
如果对于【“看见”幼儿教师】你也有想说的，欢迎留言分享。
文章来源：优师教研
供稿来源：刘晶波教授及一位聆听她讲座的教师
文章转载自微信公众号：学前洞见
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