一提起图表，大多数人首先想到一定是各种表格，那么图表到底学什么呢？
泛指数据分析与概率、统计与概率，可直观展示统计信息属性（时间性、数量性等），对知识挖掘和信息直观生动感受起关键作用的图形结构，是一种很好的将对象属性数据直观、形象地“可视化”的手段。
1.幼儿做图表活动，能回答那些答案不明显、不直接的问题
2.图表活动关系到数与运算、测量和代数
3.进行图表活动，能提升幼儿进行“数学谈话”和思考的能力
在《3-6儿童学习发展与指南》数学认知的领域中，明确提出了对数据分析能力的要求：“能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系”。
3~6岁幼儿进行图表活动，一般包含数据收集与分析和概率。
数据收集和分析一般是从提问开始的，为了了解某事物，搞清楚某个问题。当需要了解某事物时，收集信息是一个好的方法。收集完信息后，再从各个方面分析研究这些信息（数据），从而了解某事物，搞清楚某个问题。
数据收集和分析的核心就是数据本身，那么，在实际生活中有些是已有的数据，可以看到或提取到信息的，比如我们班益智区的玩具数量最多的是什么？已经可以看到玩具，可以计数数量；再如小朋友的身高、体重，通过体检单可以看到数值等。但生活中还有些是未知的数据，需要收集才能得到信息的，比如，我们班小朋友最喜欢的水果是什么？星期天小朋友去的最多的地方是哪里？这些问题必须经过一番数据收集。因为3~6岁幼儿的思维发展特点是由具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，所以对于已有数据的整理是进行图表活动的基础。
对随机事件发生的可能性的度量。表示一个事件发生的可能性大小的数，叫做该事件的概率。它是随机事件出现的可能性的量度。一般用一定、可能、不可能和其他基本的概率性表达方式来描述事件。
在《3~6儿童学习与发展指南》提到“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，所以在日常的生活、区角活动、户外时，教师也要多挖掘有用、有趣的话题开展图表活动，增加幼儿参与图表活动的兴趣，培养幼儿制作图表的能力。
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