【本来阅读】绘本的正确认知与阅读

　　绘本是幼儿文学中的璀璨明珠，透过奇妙鲜活的图象、生动有味的浅语，呈现世界万物的潜在美质，藉以传递真的发现、善的启示、美的洗礼，提供阅读乐趣和艺术美感，启发想象与创造力，成为幼儿认识自我、人际互动、探索世界的最佳媒介之一。

　　绘本的设计，主要是为了体贴学龄前后的幼儿，针对其识字与生活经验有限的状况，文字不会太多或过于艰涩，而且大多得靠大人代为念出，优秀的绘本无疑是成人文明给幼儿的一份最佳礼物。

　　制作绘本主要以幼儿的需求为考虑的前提，即学龄前后阶段，2至8岁的孩子为主。但不以此为限。其读者群不再限于幼儿，而成为零岁以上到成人都爱看的书。

　　绘本的内容是掌握儿童身心发展而书写的“文学性”与“知识性”作品，具有如下特质——

　　绘本中的手绘插画是画家将“纯粹绘画”的美感特质，结合“美术设计”的传达原理，配合文章内容所制作的“有条件、有目的的插画”。不管是传递知识性的正确信息或文学性的感性思维，精致有创意的图像构成，肩负“呈现诉说”的强烈意图，各画面之间连续性的设计，共同表达一个完整的意念。

　　给幼儿的绘本，文字篇幅大多不长，是经过艺术技巧处理过的“浅语”。文字读起来要顺口，听起来要顺耳，是需要被大声朗读的“听觉型文字”，要简短精练像诗一般，节奏优美像儿歌一样，不必要求押韵但要顺畅、自然有韵律，若能配合故事情境调整句式长短、声音抑扬顿挫，达到“声情相合”的境界，更为可贵。

　　文字要与图画互相搭配，文字要像珍珠项链上的线，完整称职地将一个个如珍珠般的图面连接起来，但并不因此而减损文字的情韵优美。

　　文字与图画各以不同的方式传达讯息，文字较擅长处理时间、因果、主从、内心思考等事件发生的关系，图像则擅长处理空间场景、物体外表、角色造形等。文与图各擅其长，交互作用、互相影响，拓展故事主题的艺术感染力，图、文合作表现出来的成果才是“完整的故事”；

　　因此，绘本光读文字或只看图像，一定不如图、文两者合作建构的故事（或知识）来得精彩与完整，孩子常常在图、文对照间归纳出故事真相而觉得满足。

　　绘本注重成书的硬件特质，如书的大小与形状，或印刷时的纸质、油墨的选用，封面、封底、乃至标题或字体选用、跨页的图文配置等整体设计，多样化的创意呈现每本书的独特设计性。

　　强调亲子共读，大人小孩一起参与生动的语言演奏。幼儿早期阅读不可强迫学前早期阅读活动，是以绘本作为主题的统整学习。其构想是运用加德纳（A. Gardner）的“多元智能”与马斯洛（A.Maslow）的“人类需求”作为设计学习的思考方式，以及全语文的作法，希望将活动设计注入一些新生命。

绘本阅读可以带给孩子哪些好处？

1、培养幼儿的阅读兴趣

　　从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要影响。

　　绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。

2、促进幼儿社会化发展

　　幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。

　　而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。

3、促进幼儿想象力发展

　　幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。