核心观点
儿童立场是幼儿园课程变革中的基本立场。“立场”的本意是站立的场地、设定的基点、存在的境域，引申为认识和处理问题时所处的地位和所抱的态度。
儿童立场，是指教师站在儿童的视角看待教育问题的立场。即教师站在儿童的视角，体验儿童内心世界，满足儿童兴趣和成长需求，引导儿童并达到发展儿童的目的。
儿童立场是基于儿童的立场。力图从儿童的视角看待问题、发现问题，真正想儿童之所想，为儿童之所为，最大化地满足儿童的需求。
儿童立场也是引领儿童发展的立场，即要引导儿童，并且达到发展儿童的目的。
在教育实践中，坚守儿童立场的起点是尊重儿童，但不能盲从儿童；坚守儿童立场的关键是理解儿童，尤其要理解儿童的文化；坚守儿童立场，根本上是要发展儿童，秉承儿童优先的原则。
近年来，随着幼儿园课程改革的不断推进，人们越来越认识到儿童是课程的主体，儿童立场成为幼儿园课程变革中的基本立场。
那么，
儿童立场的内涵是什么？
儿童立场与成人立场是二元对立的吗？
如何更好地理解儿童立场？
如何更好地把儿童立场的理念落实到教育实践当中？
我将从以下三个方面进行阐释。
一、幼儿园课程变革中“儿童立场”的误区
非此即彼：儿童立场与成人立场的二元对立。
在儿童立场的问题上，有些人把成人立场和儿童立场曲解为一种水火不相容的关系。
这会导致在教育实践当中，教师一味地追随和迎合儿童的兴趣，缺乏专业的价值判断，缺乏指向儿童发展可能性的价值导向，这实际上是一种自由放任的不负责任的表现。
或者明明是老师经过长时间的观察，预设出来符合现阶段孩子学习需求的活动，但老师不敢这么说，会故意编造出一些孩子没有说过的话作为引子和转折点，以此来佐证这个活动是由孩子引发和主导的，认为教师发起和主导就是不尊重儿童。
一知半解，存在伪儿童立场的现象。
在实践当中，还有些教师会先入为主地去设定儿童立场的一些标准，然后以这个标准作为依据去做教育实践。
其实质是用成人的视角去拆解儿童的生活，这是一种虚假的儿童立场，它是成人立场的“自以为是”。
二、儿童立场的基本内涵
儿童立场，是指教师站在儿童的视角看待教育问题的立场，也就是说教师要尽量站在儿童的角度，体验儿童内心的世界，满足儿童的兴趣和成长需求，同时又要引导儿童，并且达到发展儿童的目的。
儿童立场有两个方面的内涵
一方面是要基于儿童，强调从儿童的视角看待问题、发现问题，最大化地满足儿童的需求；
另一方面，还要引领儿童和发展儿童。
儿童立场既不是完全无原则地盲从儿童，也不是完全悬置成人的角色，而是走向基于儿童和为了儿童的整合。
三、落实“儿童立场”的实践路径
坚守儿童立场，就是要把儿童的价值、儿童的利益、儿童的福祉放在第一位，把促进儿童健康和谐发展作为教育根本的内涵。
许多研究表明，离开了成人的正确理解、引导和支持，儿童的良好发展是难以实现的。
坚守儿童立场，教师不能仅仅迎合儿童当下的即时性需要，而是要在尊重儿童、体悟儿童的前提下，把引领儿童、发展儿童作为重要的任务。
基于儿童，同时又促进儿童的发展。当然，并不能单纯为了发展而违背儿童的意志，这就需要秉承“儿童优先”原则。
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