幼儿园教育质量评价的最终价值取向是促进儿童幸福，因此评价的重点就不再是教育结果好坏评价，而是在教育活动开始、活动过程旨在不断通过评价来提升幼儿过程性体验，增强他们的幸福感。
由此，我们需要关注三个不同的教育质量评价维度：
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一是结构质量，
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二是过程质量，
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三是结果质量。
结构质量是保障幼儿幸福的基础，因为它是一系列教育资源的累加。
由于更关注幼儿幸福，在结构质量维度，从强调幼儿园设施设备优化、改善到教师队伍专业水平不断提升，从物质资源走向精神文化建设。
正如教育家梅贻琦先生所说的：所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
那么幼儿园教育质量也不在于高端大气的设备环境，而在于一支富有教育热情与专业能力的教师队伍。
过程质量是实现幼儿幸福的过程。
因为它是教师与幼儿有效互动的过程，预先设计的课程得以创造性实施，幼儿园周边资源得以进入课程，支持幼儿全面发展。
教育不仅为未来做准备，也要促进幼儿当下的幸福。
结果质量是幼儿幸福的体现。
当我强调幼儿幸福的时候，并不意味着不关注标准的评估与判断，相反我们更加持续地开展评价工作，只是评价的重点不再评判好与坏，而是不断优化教育过程效果，提升教育质量。
由此，我们可以清晰发现：教育始终是一个充满浪漫情怀与脚踏实地的事业。
正文
结构质量
是幼儿幸福的基础；
过程质量
是幼儿幸福的核心；
结果质量
是幼儿幸福的体现。
党的十八大提出要“办好学前教育”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确要求“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出，要“保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。”
儿童幸福
是幼儿园质量建设的基本目的
幸福是教育的目的。
“教育的主要目的在于使学生获得幸福”。
儿童幸福是幼儿园的灵魂。
“教育学方面的真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福”。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出要使幼儿“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》?也指出要“让幼儿度过快乐而有意义的童年”。
幼儿园是幼儿的乐园，是教师和幼儿共同幸福生活的场所，幼儿园质量建设的根本目的就应指向儿童幸福。
儿童幸福使幼儿园
质量评价具有真正意义
幸福的儿童才能实现生命的健康成长。
“要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。”
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正如有的孩子喜欢吃糖果，但是吃糖多了不仅不能带来益处还会危害身体健康；
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有的孩子喜欢把别人推倒，损害他人获得快乐，这也没有任何成长价值，只能带来发展障碍。
儿童幸福是家长幸福的保障。
儿童幸福是幼儿园发展的动力。
儿童的幸福取决于幼儿园宽松、温馨、丰富、适宜的环境，取决于专业、投入、稳定、幸福的教师，取决于良好的家园互动。
儿童幸福国家不输。
每个人都要经历儿童阶段，是儿童创造了成人，儿童阶段应是人生最幸福的时光，幸福的儿童才能健康成长，才能为未来人生发展奠定坚实的基础，才能为社会做出更大的贡献。
儿童幸福是
质量评价体系建构的出发点
■ 结构维度：
主要包含园舍、设施、材料、教师等要素，这些要素又可以分为物的因素和人的因素。
物的要素：
包括园舍环境、活动场地、玩教具和图书、生活设施等，这些要素是幼儿幸福生活和学习的物质基础；
园舍位置和质量、活动场地的大小、材料的数量和质量、生活设施的数量和质量，影响幼儿活动的内容、形式和性质。
人的要素：
包括幼儿园教师和幼儿等，人的因素特别是教师结构质量是幼儿能否幸福的关键，每班幼儿数量、幼儿分班形式（混龄或同龄）和幼儿园教师的学历、工资待遇水平等，都会影响教师的态度和行为。
在物的因素上，要保证幼儿的基本需求并不断优化，但不能鼓励奢侈办园的行为，因为物的因素超过一定的度，不会给幼儿的生活和学习带来积极的影响，只会带来财政的浪费；
要突出对人的因素的评估，把结构质量评价的重点放在教师素质、待遇和师幼比上，要把教师待遇当成一项重要指标，因为教师的质量和幸福是幼儿幸福的关键前提。
■过程维度：
是幼儿园质量评价的核心环节，主要包含教学过程和管理过程。
教学过程突出对幼儿学习过程的考察，考察幼儿园教学过程–
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是否以幼儿为主体；
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是否关注到幼儿的全面发展；
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是否尊重幼儿的个体差异；
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是否重视幼儿学习和发展的特点；
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是否提供适宜的环境和活动；
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是否满足幼儿的兴趣和发展的合理需要；
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是否创建高质量的“生本课程”（适宜每个幼儿发展的课程）。
最终是看教师教的过程是否适合幼儿学的过程，幼儿是不是在游戏和生活中幸福学习和发展；
对管理过程的考核–
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要重视民主、宽松、进取的园所文化；
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要重视幼儿园员工的职业幸福感和满意度；
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要重视家长满意度的考核；
虽然员工和家长满意度高，并不一定说明幼儿园质量高，也可能是幼儿园迎合员工和家长需求而牺牲幼儿幸福的“回报”；但是员工和家长满意度低一定说明幼儿园管理存在问题，要么管理质量整体不高，要么管理方式存在问题。
■结果维度：
是幼儿园质量评价最后一环，包含幼儿发展、教师发展、家长发展、社区进步等。
总之，结构质量是幼儿幸福的基础，过程质量是幼儿幸福的核心，结果质量是幼儿幸福的体现，幼儿园质量评价体系应以儿童幸福为指向协调三者关系综合建构。
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