转自公众号：快乐紫荆
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我被“电”到了
在日常生活中，尤其是干燥的日子里，我们每个人都会碰到静电：早上起床梳头时，头发会经常“飘”起来，越理越乱；拉门把手、握手时都会感到指尖针刺般的痛，时常发出“啪”的声响，令人大惊失色。一次偶然的机会，孩子们也对这种被“电”的感觉产生了好奇。请跟随小编一起来看看西湖区紫荆学前教育集团紫荆园区太阳（5）班的孩子们和静电的有趣故事吧！
初遇“静电”
01
小禾
刚刚，张老师帮我梳头发，我的手碰到张老师的手时，被“电”了一下。
小禾很快就在班里传开了，大家讨论起来……
海默：上次我和我的好朋友想要牵手时，也被电了。
芃芃：我的手碰到滑滑梯时也触电过。
优优：刚才我的手碰到门把手也被电了一下。
……
鑫鑫：我爸爸说了，那是静电。
看见孩子们对这一现象讨论的如此投入、感兴趣，于是教师便抓住这一契机，继续追问孩子们！
你知道的静电是怎样的？
现象
右右：我刚洗好澡，到床上把枕头举起来时，我的头发就像仙人掌一样立起来了，妈妈说因为有静电。
淼淼：晚上，我脱毛衣睡觉时，我听到了静电发出的噼啪噼啪的响声，还有光呢，像放烟花一样。
感觉
豆包：我碰到静电的时候，有点惊讶，就像是被仙人掌刺了一下，有一点痛
之之：我碰到静电时，就好像沙子进到了我的鞋子里，麻麻的感觉。
回忆后的发现：
-
静电会让人有麻麻的刺痛感；
-
静电会让头发立起来，还会发光。
小羚羊：为什么会有静电呢?
汤圆：静电为什么可以让头发立起来？
通过回忆讨论，可以发现，孩子对静电是有初步感知的。从他们的神情中，可以敏感察觉到他们对静电特别感兴趣。所以停留于现象表现的同时，通过戏剧游戏（感知模仿），给予他们表情、动作方面的表达机会，而不仅仅只是用单一的语言来表达。引导幼儿进一步地进行深入探究，来表达他们对这些现象已有的生活经验有哪些。这样既能满足孩子的兴趣，又能丰富孩子的表达。
寻找“静电”
02
孩子们带着任务和疑问出发去户外进一步探究。
孩子们正准备要去玩，手一碰到树干、滑梯或铁杆就被“电”了一下。
南希：我感觉我在滚筒里滚的时间越长，静电就越多，头发全被吸起来了。
南希：就好像一位仙子把我的头发变飘起来了。
骆骆：我把头靠近滑梯滑下来，头发和滑梯摩擦了，所以产生了好多静电，头发就立起来了。
原来“摩擦”会起静电，可是为什么有的小朋友还没开始玩，一碰到玩具也会被电呢？
陈之
我知道，因为我们走路的时候，身体就在摩擦，静电就停在我们身上了。
静电真的可以停留吗？我们到区域里找一些材料来实验看看吧。
在这一过程中，孩子们与静电有了直接感知和亲身体验，同时教师也试着让孩子们通过观察、判断、推理，来发展他们的逻辑思维能力，初步发现摩擦可以产生静电。因为孩子的思维特点是以具体形象思维为主，所以这时教师需要提供材料，让他们通过实际操作用游戏的方式，进一步来验证“摩擦起静电”和静电是否会“停留”的现象。
有趣的“静电”
03
找一找，哪些材料更易引起静电呢？
小溪：我们玩滑滑梯时，头发很轻会飘起来，所以我们应该准备一些轻一点的材料。
戴宝：我们可以用材料来摩擦。
焮焮：把东西摩擦后看看，能不能把轻一点的材料吸起来。
孩子们从活动室里找到了许多轻一点的材料：
教师也为孩子们准备了三块不同的布：
丝巾
湿毛巾
干毛巾
孩子们自主选择材料、自由结伴开始探究起来——
01
用丝巾摩擦气球后，纸条被吸起来了。
02
用毛巾摩擦气球后，纸条也被吸起来了。
03
用湿毛巾摩擦气球后，纸条一动也不动。
张老师
为什么湿毛巾不能产生静电呢？
因为“湿”会把静电消灭。
骆骆
盼盼
因为湿湿的布擦，太滑了，纸条就吸不住了。
实验后的发现：
-
用干干的布摩擦，容易起静电。
-
用湿湿的布摩擦，不会起静电。
原来，起静电需要在干燥的环境下。
孩子们陆陆续续地又有了许多有趣的发现：
《纸条吸起来了》
萱萱：把气球放在头发、有毛毛的衣服上摩擦，很容易产生静电，可以把纸条轻松吸起来。
《开小船喽》
右右：乒乓球只动了一点点，好像桌子不够滑。
菡宝：要不让它浮起来试试看，哈哈成功了，它像小船一样开起来了。
《顶气球，抱气球》
柚子：如果我摩擦的次数不够多，小女孩的手就不太抱的住气球。
右右把气球很快地在我头顶上摩擦，气球就被小娃娃抱住了。
多次尝试后的发现
-
“毛毛”的材料上摩擦，更易产生静电，静电会停留在物体上，有吸力。
-
摩擦的速度越快，时间越久，产生的静电也越多。
-
材料轻，接触面滑，越容易被静电带动；
孩子们通过探索发现了摩擦起静电的原理，生成了许多静电小游戏，由此通过戏剧游戏（过程再现），把探索的过程、实践反思、发现成果等现象，整合语言、绘画、音乐等做一个综合性的戏剧表达。不仅开发了孩子的肢体运动智能，也让孩子觉得探究表达更有意思更有趣了。
回家后，孩子们在家里也和爸爸妈妈们探究起了静电小游戏。
《跳舞的八爪鱼》
《人体静电》
《静电指针》
静电的好vs不好
04
静电游戏虽然有趣，但是静电是否有危害呢？
我们一起来看看，资料上是怎么说的吧！
从视频资料中，孩子们了解到，静电是有“两面性”的，它即有危害，又可以被利用，给人们带来好处。所以孩子们也学会辩证地看待问题，认识到事物具有两面性，让孩子们的思维得到了进步。
静电“大”发明
05
既然静电可以被利用，给人们带来好处，孩子们也不满足真实能实现的操作，有时也会在画本上记录一些天马行空的想象，创编起静电小故事。如：当机器人没电不动了，遇到静电后，便会动起来；通过摩擦起静电的原理，可以发明静电烟花，让空气无污染等等。
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原来市面上，确实有用静电可以吸附的原理，发明了打扫卫生的工具和材料。所以孩子们的这些发明，或许某一天也可以实现哦！
有了这些故事以后，教师有意识地去寻找与故事内容相匹配的音乐。孩子们带着静电故事去倾听音乐的旋律、节奏，创编相应的动作，一个个完整的科学与艺术相融合的戏剧游戏便形成了。由此孩子们还用“同音异构”的方式，创编出了多个戏剧游戏，如：《小老鼠遇静电》、《静电机器人》、《静电烟花》等艺术内容。
戏剧游戏：静电机器人
经验回顾，明确主题
主线：机器人遇静电动了起来——摩擦起静电——再次遇静电动了起来
音乐感受，戏剧表达
1、听音乐，感受音乐旋律
问：音乐的哪里听上去像是机器人遇到了静电动了起来？追问：为什么？
幼：音乐的最前面听上去是一卡一卡的，就像起静电机器人动起来了。
问：音乐的哪里听上去像是在摩擦起静电？
追问：为什么？
幼：音乐的中间，听上去有点柔和，就像在做摩擦的动作。
2、看图谱，了解音乐结构
3、编动作，表现音乐内容
（1）创编机器人遇静电后动起来的动作
重点：表现出机器人遇静电后被电的一刹那的感觉、表情和A段音乐卡点处快速一动。
（2）创编摩擦起静电的动作
重点：引导幼儿可以多方位、多部位表现摩擦起静电和创编声势动作模仿起静电的声音。
师：为什么想到用拍手来表示起静电了？
幼1：产生静电时有“啪”的一声，和拍手的声音是一样的。
幼2：嘴巴也会发出声音，也可以用来表示产生静电。
孩子们通过师幼合作、幼幼合作后，完整地听音乐进行了双角色的戏剧游戏表演。
机器人遇到静电动了起来
摩擦起静电
在这个创想表达的过程中，孩子用孩子的方式在表达对科学现象的一种认知。同时，他们对科学现象还产生了一种无穷的想象力，是对未来的一种求知。使得静电有了其它可能性的表达，再通过戏剧游戏（经验迁移）进一步的去拓展和升华。孩子们能有这样一种创想是很珍贵的，说不定以后他们的这些想象都有可能成为一种现实呢！
孩子有一百种语言，
一百种思考、游戏、说话的方式，
儿童的表达自然也就有一百种。
我们尝试借助“戏剧游戏”的多元表达形式
来支持幼儿科学探索活动中的表达，
从而实现对幼儿学习整体性的关注。
去发现世界的美好，
去发现世界的多彩。
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编辑：张雪莲
审核：阙晓燕
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