01
幼小衔接、入学准备的内涵剖析
狭义的入学准备是指对幼儿园大班幼儿进行适应小学一年级学习和生活的、有针对性的工作；
广义的入学准备是指幼儿园几年的全部教育过程都有为进入小学做准备的意义。
02
“幼小衔接”的现状及原因剖析
(一) “幼小衔接”的现状
1.“小学化”和“学科化”倾向严重
一方面是教学内容上强调读、写、算，教学形式强调小学式的集体授课，更有甚者布置家庭作业；
另一方面体现在行为规范上，按照小学生的标准来要求大班幼儿，严格规范幼儿的言行和姿势，按时上下课，必须在规定的时间、地点做规定的事情，不能越矩而行；
再一方面体现在教学评价上，提前让幼儿适应书面或口头考试，并依据成绩对幼儿进行评价。
2.“幼小衔接”表现为幼儿园向小学单向衔接
3.幼小教师衔接工作流于形式，缺乏深度合作
(二) 影响幼小衔接的原因剖析
1.幼儿园和小学存在断层现象
■ HOPE EDUCATION
承认断层是解决断层问题的前提，这个断层相当于学业生涯上的一个转弯处，弯固然存在，但我们要做的是平稳转弯，而不是急速转弯。
2.师资水平不均衡
3.家长以知识学习为取向的衔接观，追逐短期教育利益
4.社会压力：以成绩为指挥棒
5.央视等媒体宣传，使“小学化”妖魔化
03
“安吉游戏”小幼衔接的“冷”思考
你们这的孩子就是这样玩吗，不学习基本的文化知识吗？
你们怎么看待集体教学活动？
家长不会反对孩子天天玩、不学习吗？
你们是怎样实施幼小衔接的？
(一) 安吉幼教人关于“幼小衔接”的理念和策略浅析
1.“小幼衔接”的理念
一方面是让小学校长直接感受幼儿学习方式和特点；
■ HOPE EDUCATION
小学从自身改革出发，从儿童的需求和困惑出发，共同探讨幼儿进入小学之后可能面临的问题和解决的策略，积极配合幼儿园，将“游戏故事”搬进小学课堂，改变小学低年级的教室环境，提供丰富的材料，放慢学习进度，同时也会考虑小学生学习的要求和规范，让幼儿平稳度过此阶段，身心都适应小学生的生活。
2.学习品质的培养远胜于知识技能的锻炼
安吉某园的幼儿在得知小学校长要来园参观并且可以回答小朋友的任何问题的消息时，立马开始了激烈的讨论，争相用自己的符号来记录自己的问题。
当校长真正来访时，小朋友们一个一个有条不紊的提出着自己对于小学生生活的困惑，反倒是校长招架不住了，只能采取“小朋友们先问，待会我再一一回答”的缓兵之策。
小朋友们可是都做了认真“准备”的，哪能轻易被忽悠过去，只要校长没有解答的问题，小朋友们一会儿会再进行提问，直至得到答复为止，校长回答完一个小朋友勾掉一个。
在这个过程当中，大班幼儿的好奇心、专注力、逻辑思维能力、记录能力、磋商能力、创造力、积极主动性等都表现的淋漓尽致，这种学习品质的准备远比识字、算术等知识准备重要的多。
安吉游戏特别注意学习品质的培养，重视在真游戏中发展幼儿的学习品质，强调玩中学，学中玩。
安吉游戏的创始人程雪琴老师曾做过追踪调查，安吉幼儿园的幼儿上小学之后的适应性、思维的灵活度、体能、独立生活的能力等较之同龄人都要强。
3.组建小幼教师共同教研体
4.建设“双师型”教师
5.建立家、校、园紧密合作的小幼衔接模式
■ HOPE EDUCATION
建立家、校、园紧密合作的小幼衔接模式，不仅在三方之间形成了良性循环，更有助于缓解社会层面上的“焦虑”，整个社会氛围都很平和，幼儿可以做他们这个阶段本应该做的事情， 从而保持对生活的新鲜感和对知识的渴求欲。
(二) 安吉游戏“小幼衔接”的理性分析
安吉游戏是植根于安吉的文化土壤之中的，它究竟适不适合引入其他地方?
安吉幼教人强调在游戏中培养幼儿的学习品质。学习品质固然具有一定的迁移性，但游戏中的专注与学习上的专注可以等同吗？
要保证幼小衔接的顺利进行，高素质的教师队伍是保障，但目前幼儿教师数量不足，质量不齐，此现状短时间内也难以改变。
中国式家长都希望子女成才，日益激烈的社会竞争压力让家长群体日益焦虑，不得不强迫孩子“抢跑”，认为只要提前学就能具备度过这个特殊时期的能力，安吉幼教人为改变家长的教育观念付出了巨大的努力，但其获得家长支持的做法不一定具有普适性??
幼小衔接 ?、小幼衔接是学前教育领域的热点话题，尤其是家长对此关注度越来越大，因为很多小学都有了升学考试，甚至出现小学低年级教育向高年级靠拢的现象，加剧了儿童从幼儿园进入小学适应困难程度。
事实上，幼小衔接问题和幼儿园教育“小学化”问题是紧密相连的，如何有效的解决这些问题，今晚的文章给我们有益的启示。
首先，幼小衔接的衔接内容有哪些，除了学习内容的衔接，幼儿园教师与小学教师之间的衔接，更为重要的是儿童学习能力和学习品质的准备，生活习惯、社会交往能力等的准备。
其次，幼小衔接是双向的而不是单向的，更不是仅仅是幼儿园的工作。
幼儿园要为幼儿未来的学习和生活做准备，因此他们的学习能力和学习品质以及良好的生活习惯都是幼儿园入学准备，而小学低年级尤其是一年级学习内容以及教学形式，比如教学游戏化，向幼儿园靠拢。
幼小衔接工作中除了老师，还有家长，在幼儿园阶段家长基本不会要求孩子学业成绩，但是一到小学甚至一到准备入小学，家长就突然对孩子的学业成就有要求，一旦孩子做不到就会批评，往往会挫败孩子的学习积极性。
最后，今天的文章还从当下很热的“安吉游戏”进行的思考，对于游戏的价值与入学准备之间的关系做了理性思考。
我想诸位园长老师也会有自己的思考和判断，游戏的发展价值和集体教学活动的价值如何平衡，如何互补，这也是需要我们去思考。
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文章转载自微信公众号：中外幼教博览
