【教资考试】《幼儿保教知识与能力》50%的考点源于此！-园所风采-幼师课件网

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《幼儿园工作规程》

属于国家对于学前教育发展的宏观规定，涉及幼儿园与其他各个部门以及幼儿园内容运营的方方面面的规定，相当于学前教育领域的宪法。2016年3月国家新颁布了《幼儿园工作规程》，称为新规程。【教资考试】《幼儿保教知识与能力》50%的考点源于此！-幼师课件网第1张图片

规程中所有的要求是幼儿园必须要遵守的，如果违反了，是要承担法律责任的，所以带有强制性。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》

纲要是对幼儿园教育教学具体规定，相当于学前教育领域的《教育法》，纲要中很多内容被写进了学前教育学这本书中，比如学前教育原则，教育教学、学期教育评价等等都是出自于《幼儿园教育指导纲要（试行）》，应该说幼儿园应该怎么开展教育教学，一切都是纲要说了算，同时需要明确的是，《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布最重要的一个目的是国家在幼儿园中推行新课改。我们知道，新课改主要是针对教育教学，针对教师学生而言，所以《幼儿园教育指导纲要（试行）》的作用和地位大家想必也非常清楚了。

从上图可以看出，纲要是针对幼儿园的教育教学而言，以上只是一个框架，接下来我们来看一下具体的每个部分的内容。

总则中详细的规定了制定《纲要》的依据、原因、目的；我国幼儿教育的性质和根本任务，即幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础”；我国幼儿园教育的外部原则，即幼儿园必须适应社会的变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区密切合作，共享资源，办更加开放、社会化的幼儿教育，以促进教育社会化、社会教育化的进程。指出了幼儿园教育自身的特点，即幼儿园不同于小学的特点，强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不像小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。

以上红色字体是必背内容，万能的知识点。

第二部分：教育内容与要求

以上每一领域包括目标、内容与要求、指导要点。

(一)目标：主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。

在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。

(二)内容与要求：主要说明为实现教育目标教师应该做什么，该怎么做。同时，将该领域的内容自然地负载其中。

《纲要》遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习，改革教学方式，希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动，而是要着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得体验，获得一定的知识和技能。因此，《纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。

(三)“指导要点”；一是点明该领域的教和学的特点。二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。

但是值得一提的是教育内容与要求这个部分，国家从2012年起颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》中更详细和细致的规定了五大领域的目标以及教学指导的要求，所以这部分现在大家宏观了解即可。

第三部分：组织与实施部分

这个部分主要是对幼儿园教育教学活动的组织与实施的具体要求，其中包括了幼儿园教育组织实施的根本原则是为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持与帮助。

幼儿园教育活动的含义教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

幼儿园教育活动的组织与实施的基本原则是 (1)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。(2)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。(3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

幼儿园环境是重要的教育资源，环境资源包含了幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要；幼儿同伴群体及幼儿园教师集体；教师的态度和管理方式；家庭；自然环境和社区的教育资源。纲要这个部分对于环境的作用进行了详细的说明。

幼儿园要科学合理地安排和组织一日生活。体现在时间安排应有相对的稳定性与灵活性；教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合；减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象；建立良好的常规，逐步引导幼儿学习自我管理。

教师在活动的组织与实施中的角色和作用。教师的角色是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

第三部分是组织与实施。其十一个条目中贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律，尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点，突出了幼儿园教育组织实施中的教育性、主动性、开放性、针对性、灵活性等原则。

第四部分：教育评价

《纲要》的第四部分围绕幼儿园教育评价，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性，以及多角度、多立体、多方法，重视过程，重视差异，重视质性研究等原则。明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展、教师的成长和提高教育质量。这就是说，幼儿园评价绝非用于筛选、排队，不是用于给幼儿贴标签，伤害他们的自尊和信心，给他们的成长蒙上阴影。《纲要》在这一基点上分别明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原则和注意事项。

文章转载自微信公众号：幼教文化人

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