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文/邢春梅（优师教研王府园区教育督导）
以童话开启春天
我们原定3月11日举行植树节活动，因为春姑娘被雾霾眯花了眼睛，没有按时到来。
这周二，3月15日，她用“一架飞机”向孩子们捎来这样一封信：
收到信时，孩子们在教室里进行晨圈、主题课：
当老师读到最后一句：“你愿意吗？”
孩子们慷慨激昂：“我愿意！”
使得在院子里摆放树苗的我感觉整栋楼像只龙猫，摆动了几下它圆鼓鼓的身体。
楼下，一曲《爱心树遍人间》正在唱响，院子里的大小人儿随着歌声舞动身体，向太阳问好，向大地问好，向自然万物问好。
“听说，今天有一个神秘人给你们送来了一个神秘的礼物？”我问。
“是！是春姑娘。”孩子们眼神坚定地告诉我。
“啊，春姑娘真的来了吗？”我想看看是否所有孩子都相信，也让还在相信边缘的孩子能够相信。因为相信了，会让他们在做这件事时感受到更多快乐。
“来了来了！”
“春姑娘邀请我们和她一起装扮春天。”
“那你们做好准备和春姑娘一起装扮春天了吗？”我问。
“准备好了！”
孩子们的神情认真又坚定，春天的气氛、种树的热情被推上高潮。
我们设计这个开场，是顺应于儿童的泛灵论， 以春姑娘的口吻，使得孩子们对春天、对今天的种树充满期待。
认识种树工具
把树苗送到孩子手里，工具怎么用介绍给孩子。
树苗的介绍会使得孩子在认识一棵树的同时，唤起内心的使命感。这种感觉就是他的生命与另一个生命之间的连接，这使得孩子带着自己的心理感受与这棵树在一起。体会过这种滋味，孩子就会更懂得什么是关怀。
工具的介绍是为孩子建构如何使用工具，避免在使用过程中受伤。在优师教研，孩子们经常拿的都是真工具，使用真工具会使得孩子更加懂得如何在自己安全的前提下进行工作。因为儿童的经验来源于身体与物质的直接互动。
拿起树苗、挑起扁担、搬上工具、唱着歌儿，大步流星向园区后面的小树林走去。
挖坑挑水种树
冻了一个冬天的大地，挖一个坑是不容易的，需要使出九牛二虎之力。
挖坑是一个孩子和大地亲密接触的过程，脚踩坚实的大地，手握着铲子，土偶尔撒在脚上、伙伴的身上。即使一个平常不愿意动的孩子，也会逐渐放松身体。丰富的感官刺激促进孩子大脑里的神经元密密麻麻地生长与连接，这就是发展。
“我们挖出了蚯蚓。”
“我们太幸运了，这块地一定很肥沃，所以蚯蚓都来了。”
“小蚯蚓可以陪着我们的树苗啦。”
“还可以给小树讲故事。”
……
运用古老的扁担，孩子可以练习平衡能力，还体会了古人的耕作方式。将来看到某个人挑着扁担的画面时，看到书上写的“扁担”时，孩子会因为曾经有过这样的直接经验，而唤起心理感受，更真切地理解画面里的人或者书上的词语。
种树是一个媒介，为的是初春时期给孩子一个完全自然的环境，让他们的精神获得全然放松。
透过与同伴在这里奔跑、共同完成一件事，孩子心里会留下春日里与人群在一起的快乐印象。这种印象会支持他在将来也这么做，当他这么做时，他就会被大自然滋养。
树种成了，也奔跑玩儿了，没事也该“上桌”啦！园里大厨们做的肉夹馍和蛋挞，还有孩子们各自带来分享的小零食，劳动之后吃到美味食物，这是一个完整的“植树节”。
“我觉得今天过得还挺开心的。”一个大班女孩说。
“嗯，是。今天是过得不错。你看那些小孩，他们虽然小，不过他们今天也很开心。”旁边一个大班女孩回应。
“这个小树林虽然每天来，但今天更好一些。”另一个女孩回应。
那一刻她们正仰头朝向太阳，坐在野餐垫上，手里拿着蛋挞。
开启春季课程
