父母和教师在教育孩子的同时，也在进行自我教育。
观察自己，能了解孩子；观察孩子和别人，也能了解自己。
作者/文燕（小学实验班教育督导）
『想孩子的妈妈』
小学各个年级，有的年级去到山林基地进行山林课程，有的年级去到外地游学，总之大家都要离开家，离开爸爸妈妈一个星期。
自然的，出现了各种想妈妈的孩子和想孩子的妈妈。
孩子出门在外，他想家吧，你担心他不独立；他不想家呢，你心里又失落，觉得他无情。这日子过得！
当然也可以选择另一种过法：他想家呢，说明他心里有你；他不想家呢，说明他独立……
『同一处风景，不同的印象』
山林课程，写生。
孩子们在同一处画写生，结果是——同一处风景，在不同的孩子心中，有不同的样子。
这几棵树知不知道，它们竟然映射出这么多如此不同的景象？
我们又能否用心去看每个孩子，而不是轻易评判？
（小学实验班孩子山林课程画作）
『如果她能说一句“阿姨请让开”』
我穿过一个小区，刚好幼儿园放学时间。
一个三四岁的小妹妹手握滑板车把手，大喊“走开！走开！”一直在喊。
我走出去老远，听见她和小伙伴的滑板由远及近，突然醒悟刚才那是冲我喊的，可能是担心滑板撞到我。
讲真，如果她能说一句“阿姨请让开”，我会更容易配合。
可是在她大叫的时候，站在旁边的孩子妈妈并没想到这一点，并且不厌其烦地在孩子每一句“走开”后面都搭配了一句“Go away！”
嗯，对这位妈妈来说，教英语比较重要。
『不被理解的经历很可贵』
在一次教育分享会上，因为心智结构、背景文化、经历的事情、与老师的关系等等，我们说的一些事情并没有被大多数人所理解。
这样不被理解的经历很可贵，因为突然感受到了那些在课堂上不被老师理解的孩子的感受。
不是语言的描述，是亲身的感受。然后他们后续的常见言行也就都不奇怪了：疏远课堂，玩笑话，找乐子，对作业无感……
好在，一个持续的关系下，我们还有很多机会去重新建立链接和相互的理解。
小学实验班孩子大垚原创《小慢的故事》
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小学实验班教师沈萍：
人性是共通的，通过认识自己，我们可以理解他人。观察自己，能了解孩子；观察孩子和别人，也能了解自己。
认识自己是最容易的，因为我们每时每刻与自己的感受、思维相处；
认识自己也是最难的，因为我们习惯了把注意力放在外界。
那些有意识地去观察自己的老师，经常会跟我说他因此而更加理解了孩子们。我也是这样的感受。
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