语言活动“云彩和风儿”听课后感
今天听了一位新教师的集体教学活动——散文诗“云彩和风儿”，颇有感受。我个人觉得集体语言活动的设计应偏重幼儿语言的学习。下面以该活动的设计加以说明。
原设计是这样的：
一、活动目标：
⒈理解秋季的风儿使云彩千变万化。
⒉尝试讲述、表现云彩的变化。
二、活动准备：
⒈挂图12号、故事磁带、观察过云彩的变化
⒉欣赏PPT：多彩的云
三、活动过程：
⒈讲述并表现看过的云彩。
⑴师：“你们喜欢天上的云彩吗?你们看到的云彩是什么样子的，他们像什么?”
⑵鼓励幼儿大胆地用肢体动作表现。
师：“你可以用动作表现一下漂亮的云彩造型吗?”
(
一开始就让幼儿太兴奋了，不利于一下活动的顺利进行。
)
⒉欣赏散文
⑴师：“今天我给你们带来了一首好听的散文诗，我们一起来欣赏一下吧!”
⑵听录音欣赏散文第一遍。
师：“你听到了散文中说到了谁?云彩为什么会那么有趣?它会变成什么?还会变成什么呢?云彩为什么会变?”
（幼儿欣赏第一遍后就问这么多问题，感觉不太妥，有的问题可让幼儿再次感受后再提问。）
⑶结合挂图，教师有感情的朗诵散文。 师：“你们知道散文的名字叫什么?你喜欢散文诗中的哪些话?散文诗里是怎么说的?我们大家一起来学一学吧!”
（这里原本设计意图是让幼儿通过说说喜欢散文诗中的哪些话？大家一起来学一学让幼儿学学散文诗优美的语句，但执教老师却忽视了该环节的重点。）
⒊游戏：会变的云彩。
⑴老师扮“风儿”，全体幼儿扮演“云彩”。“风儿”一吹，“云彩”做各种肢体动作。“风儿”不吹了，“云彩”要摆好造型不动;然后师请个别讲讲“你的云彩变成了什么?”
⑵请个别幼儿上来表演动作。
延伸活动：欣赏PPT：多彩的云
（一个活动的内容不能太多，否则就如蜻蜓点水般样样搞一点，幼儿一个活动下来太匆忙了。）
从原设计的情况看，老师的设计还是可以的，但老师比较侧重讲述、表现云彩的变化，对幼儿语言的学习稍微有些忽略了。
那么幼儿园集体语言活动到底是应该围绕原教材进行组织活动呢，还是将原教材作为一个媒体，组织其内涵下的其他活动呢，这当然不能一概而论。但是就“云彩和风儿”这个语言活动来看，我个人觉得还是应该围绕该活动进行，其余的活动可以放入第二课时或者其他活动进行。所以如果我组织该活动时，我会将第一课时的活动设计为：
一、活动目标：
⒈感受散文诗优美的词句及意境，并能用较完整的语言描述。
⒉尝试表演散文诗。
二、活动准备：
⒈挂图12号、故事磁带、观察过云彩的变化
⒉经验准备：已认识过船的风帆、桅杆、围嘴儿。
三、活动过程：
⒈讲述并表现看过的云彩。
师：“你们喜欢天上的云彩吗?你们看到的云彩是什么样子的，他们像什么?” ⒉欣赏、学习散文。
⑴师：“今天我给你们带来了一首好听的散文诗，讲的也是天上的云彩，我们一起来欣赏一下吧!”⑵出示挂图：欣赏老师朗诵散文第一遍。
师：“你们知道散文的名字叫什么?你听到散文里说到了谁?云彩为什么会变?这首散文美吗，有趣吗?”
（第一遍欣赏后，只要简单地让幼儿说说总体感受即可
）
师：那我们再来仔细地听听：云彩为什么会那么有趣?它会变成什么?还会变成什么呢?
⑶结合挂图，幼儿带着问题欣赏教师朗诵散文第二遍。
a.师：云彩为什么会那么有趣?它会变成什么?还会变成什么呢?
b.你喜欢散文诗中的哪些话?散文诗里是怎么说的?我们大家一起来学一学吧!”(个别后集体跟着同伴学学散文中优美的语句)
(
其中学一学为重点）
⒊完整跟诵表演散文诗。
（
演一演既激发幼儿活动兴趣，又让幼儿得到了学习优美语句的机会
)
第二课时：
⒈欣赏PPT：多彩的云.
⒉让幼儿通过游戏、表演来仿编散文诗。
附游戏：会变的云彩。
⑴老师扮“风儿”，全体幼儿扮演“云彩”。“风儿”一吹，“云彩”做各种肢体动作。“风儿”不吹了，“云彩”要摆好造型不动;然后师请个别讲讲“你的云彩变成了什么?”
【集体语言活动设计应偏重幼儿语言的学习】
