本学期我班开展了配画活动，对这一尝试性的活动我的设想意图是这样的：1、传统的美术教育教学主要是以幼儿学习绘画技能技巧为主，教师侧重的是技法的传授，幼儿只是临摹；评价美术作品的标准是画的像不像，好不好，而对于幼儿的想象力创造力有一定的限制。或许我们会因为孩子们将自己的范例临摹的惟妙惟肖而高兴，但在极为推崇孩子们的自主性、创造性的今天，如何使孩子摆脱以往的呆板、千篇一律，而呈现出与众不同，独树一帜，让画面活起来呢？
2、根据我班幼儿的实际情况，孩子的动手能力明显好于幼儿的语言表达能力。因为我们以前着重注意的是幼儿动手能力的培养，幼儿的语言发展水平相对来说弱一些。幼儿没有交往的愿望的倾向就没有交流行为的产生，也就谈不上语言的学习和运用。如何为幼儿提供真实而丰富的语言运用环境？并会创造性的运用语言，促进幼儿语言表达、理解能力的发展呢？
所以在以上两个原因和小学活动课诗配画的基础上我设计了配画，把绘画、、识字三者有机的联系在一起，以绘画、为主，识字为辅，发展幼儿的绘画能力、语言表达能力和早期阅读能力。在具体活动中我是这样做的：
1、学习。
我为幼儿选择一些富有童心、童趣、有鲜明的形象，并且富有想象力、创造力的，让幼儿朗诵、理解、背诵。如《珍珠被》：“晚风轻轻吹，吹皱了小河水。水中鱼儿跳起舞，摇头又摆尾。星星下河来，洗澡闪银灰。小鱼小鱼可真美，盖床珍珠被。”这首很美，富有想象力，幼儿很愿意朗诵。通过学习让幼儿自己提出问题，自己解决，打破只有教师提问，幼儿被动回答的局面，培养幼儿提出问题，解决问题的能力。如：《不能闯红灯》：“小白兔 ，红眼睛，瞧瞧小蚂蚁，瞅瞅小甲虫，蚂蚁甲虫全站住，都说不能闯红灯。”有的幼儿接着就问：“老师，哪里有红灯呀？”其他小朋友接着就回答：“蚂蚁和甲虫把小白兔的红眼睛当成小白兔了。”这样幼儿互相讨论，不用老师解答，问题就解决了。为增加幼儿学习的兴趣，让幼儿在朗诵中自由加动作，如：按节奏拍手、学中小动物的动作、编小律动等。这样幼儿就能积极的朗诵、理解并较快地背诵。
2、在学习中自然、主动的识字。
在学习的过程中引导幼儿有意识的识字，并不是盲无目地的读背。如：在学习新时，我首先出示内容，让幼儿根据已有的识字基础，用手指指着一个字一个字地读，培养幼儿看字读字对应的能力，眼口一致的能力，而不会出现已说完，手还没指完的现象。通过幼儿的识读，我有选择的选出一些生字进行认读，并用这些字组词、用词语说句子。这样大大提高了幼儿识字的兴趣，知道了识字的目的，可以读更多的和故事，同时养成幼儿阅读的好习惯。在幼儿全部认识中的字时，就能有意识的看字说，养成一边说，一边识字的习惯。这样，眼、口、手、脑并用，可养成幼儿注意力集中的好习惯。
3、配画。
幼儿在理解内容的基础上，根据内容进行构思、画画，我进行指导，但一律不出示范画。由于幼儿是根据内容画画，既给幼儿规定了一定的内容，幼儿又可以根据内容自由想象、创造。幼儿在绘画过程中出现以了下四种现象：
第一幼儿配画中的人物、小动物或者其他形象较好，绘画和内容一致，画面很有创意、新意。如《学跳水》：“大荷叶，当跳台，小青蛙，学跳水。扑通，扑通，跳不停。”高凯小朋友的画是这样的：中间画有一个大荷叶，荷叶上有正准备跳的青蛙；空中有跳下的各种姿态的青蛙；有正跳入水中的青蛙；有在水中游的青蛙；还有露出水面的青蛙；水中还有鱼儿。高凯把小青蛙学跳水的情景画的惟妙惟肖。
第二配画过程中，幼儿画的角色虽然不是很形象，但这是孩子自己心目中的完美的角色形象。如：画的小鸡有的象小鸟，有的象小鸭，有的画的虽然象小鸡，但是腿很长，象在踩高跷。这些我都在给予表扬的基础上指出缺点。如：“这只小鸡真可爱，嘴巴扁扁的小鸡就不能捉虫子吃了，想一想小鸡的嘴巴是怎样的？”这样幼儿就能很高兴的改正。
第三，个别幼儿中的具体形象画不出来。这部分幼儿有平时很认真的孩子却什么也画不出来，说明他们想象力差，不大胆。相反，平时画不好的幼儿却大胆画出了形象，虽然很稚拙，我都给予表扬，因为这是好的开端。这种现象也反映出传统教育的弊端，扼杀了孩子的想象力、创造力。同时也提醒我们教师要多元化评价孩子。
第四幼儿绘画内容不能较好地体现出内容。有的幼儿只是画出了中的形象，呆板的摆列在那里；有的只画出了中的一部分形象。对这些现象我都没有给予太多的评价，因为每个孩子的能力是有差异的，我们应该纵向评价每个孩子，只要每个孩子在原来的基础上进步了就是好的。我相信只要孩子有兴趣一定会画的越来越好。
通过幼儿的绘画现象我们可以看出来，在配画过程中幼儿确实是动脑想了，创造性的做了，而不是一味地模仿。因为幼儿在配画过程中经常遇到困难，所以我鼓励幼儿自己想办法解决问题。如：有的幼儿画不出中的形象，我让让幼儿平时多注意观察，多思考；每次学完后自己找关于中不会画的形象。由此激起了幼儿绘画的兴趣，并培养幼儿平时注意观察、积累的好习惯。同时发展了幼儿理解、想象的能力。
我正在配画教学过程中进一步探索、尝试，创造更适合幼儿发展的教育活动。主要从以下几方面做起：
（1）创编。让幼儿根据创编出新的，或者用幼儿自己编的进行配画。
（2）故事配画。幼儿用简单的故事内容进行连环配画。
（3）注重幼儿非智力因素的培养，如：情感、爱心、合作、交往等。
（4）多让幼儿欣赏，在欣赏的过程中引导幼儿想象思维。
通过这一学期配画的尝试，我班幼儿的绘画兴趣有了很大的提高，发展了幼儿的想象力、创造力，绘画水平极大提高，画面丰富，构图合理，颜色搭配、涂色等都有很大的进步。通过的朗诵、理解、背诵发展了幼儿的理解能力、记忆能力，同时幼儿识字量的增多，发展了幼儿的语言表达能力和早期阅读能力。更让我值得高兴的是我这一尝试活动得到家长的大力支持，都积极复印内容在家里学习，并改变了家长评价美术作品的旧观念，以评价作品画的象不象改变为注重想象力、创造力的培养。这样家园共育，孩子会有更大的进步。
孩子眼中的世界是多姿多彩的，我们要充分发挥幼儿的想象，保护、呵护幼儿的想象思维的种子，让幼儿在未来的世界里更具有创造力、想象力。
【寓儿歌配画尝试教学中发展幼儿】
