云端教研丨张晗教授：区域活动实践相关问题解答（二）

首先我们要思考孩子需要你指导吗？有必要进行指导吗？指导要基于什么？基于孩子的需要。

区域活动实施的原则——“非必要不指导”。

必要的指导有三种情况，第一就是无所事事。孩子进区以后，他无所事事；第二种情况是孩子主动发起求助；第三种情况，存在安全隐患。通过你的这种扫描式的观察发现，孩子进了区域后，区域里边材料和环境存在安全隐患，那你要及时去防止这样的安全问题的发生。如果没有这三种情况，我们真的没有必要指导。

如果说我们把空间创设好，有丰富、适宜的材料提供，有足够的、安全、卫生的有准备的空间，尽可能地消除了安全隐患，孩子的操作，符合有经验、有兴趣、有发展的需要，时间又是合理的、充分的，孩子有计划、有规则意识、有标识的提醒，那孩子不会去发起求助，至少不会有很多的求助，所以隐性指导要前置化、间接化，当区域活动真正开展时，老师就要静待花开，“让子弹再飞一会儿”。

孩子不管他做的好不好，他只要在专注地做事情，他有自己的想法，做事情遇到问题时他们在绞尽脑汁地想，他们在想办法解决问题。即使解决的不好或者没有想到办法，我们也不要去干预，可以让孩子自己想一想，他总会有自己的智慧，要么去解决这个问题，要么他就会变化玩法，他总会让这个活动持续下去的。老师有时候还是要退一步，先放放手。

1. 干扰还是正常互动？互动情况也是观察的重要内容。

2. 观察分为：参与性与非参与性观察、公开观察与隐蔽观察、自然观察与实验室观察，我们幼儿园是前者。《评估指南》也强调自然持续观察，活动中幼儿与其他幼儿的互动情况是观察重点之一。

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