课程故事丨从编辑的视角，谈幼儿园课程故事的撰写

幼儿园课程故事是在幼儿园真实情境中完成的一种观察和记录，其内容都来自幼儿园课程实践的点滴，其本质上是一种教育实践叙事。

课程故事这种形式，它能反映幼儿发展的持续性，呈现幼儿的学习与发展；同时，它也能促进教师不断反思，让教师们重新审视幼儿园中看似司空见惯的小事，发现其中蕴含的教育意义，从而促进自身成长。

目前，国内不少幼儿园已经开始做课程故事的研究工作，并且撰写成课程故事发表、出版，比如南京师范大学出版社出版的《幼儿园课程故事研究丛书》等。

这说明，随着深入学习《幼儿园课程指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园在课程建设与研究方面发生了很大的变化，也说明这些年来课程改革取得了重要的进展。

由于课程故事在我国是刚起步的状态，没有固定的模式，也没有可参照的模板，老师们对这种课程也都处在摸索、尝试阶段，对课程故事的撰写也在不断探索中。

所以编辑在阅读幼儿园老师们撰写的课程故事时，会发现一些问题，主要有以下几方面：

幼儿园课程故事内容本身来自幼儿感兴趣的事、物、环境等等。

这些令幼儿感兴趣的事、物、环境可能是某个或一部分孩子兴趣点，老师捕捉到这个信息，从而可以围绕这个兴趣点开展课程。

笔者觉得在这个过程中教师应该对孩子的兴趣点进行捕捉，再引导、后审议，但是写这个故事时，教师并没有呈现出来是怎么引导、审议的，所以读起来会觉得突兀。

这里说的缺少细节体现在两个方面：

一是课程开展的过程。

这些都没有体现出来。

二是过渡环节衔接不够。

过渡环节，就是课程开展中一个环节怎么过渡到下一个环节的。

这里一定离不开老师的专业支持，就是教师对幼儿的兴趣要做一种判断，包括幼儿已有的经验、可能获得的经验、资源的提供、问题的聚焦，以及对课程不断的反思、调整、跟进，然后通过提供材料、创设环境、提问等方式支持活动的开展。

但老师们写的过程中，可能为了重点突出幼儿的主动性，从而忽略教师专业支持。教师的想法没错，但以文本形式呈现，读者看不到教师的作用、价值是怎样体现的。

课程故事作为一种叙事研究，首先要区别于观察记录。

那怎么做到这一点呢？这就要有一个线索。根据这个线索一个问题接一个问题，一个话题接一个话题展开：

通过这样一个线索，整个故事就立体了。但教师们写的时候常常会“拎”不到这个线索。

课程故事是一种回顾，一种反思，一种研究，也是一种分享。

教师在叙述故事、描述问题、阐述观点时要将自己的所遇、所感、所想表达出来，与同行分享、交流。为使大家都看得明白，引起共鸣，激发交流，课程故事的撰写是非常重要的一步。

针对上述提出的问题，结合南师大出版社已出版的《幼儿园课程故事研究丛书》，笔者对幼儿园课程故事撰写提出以下几点建议：

课程故事是描述过去的、已经完成的课程事件，教师写课程故事的过程也是回忆和梳理的过程。

就像写文章一样，在写之前作者会构思文章的结构，那么在写课程故事之前，也要先梳理、分析出一个框架。有了这个框架，后面撰写课程故事的大方向就不会偏，主题内容也会更加清晰。

当然，这个框架是教师在写课程故事时回顾、分析出来的，而不是预先设置的。

在课程开展过程中，会有很多小故事——

·那这些故事是不是都有助于幼儿的发展？

·是不是都是有价值的？

·对进一步的课程开展有什么作用？

写课程故事时，老师要通过辨析，筛选出一些有价值、能体现主题的小故事。

反之，如果在搭建过程中，老师能提供更多样性的、更具有挑战性的材料，提供更多样化的支持，那么孩子在这个过程中就会体验到材料的多样性，学习判断，学习坚持，获得新的感悟。

因此需要通过这个过程，看到孩子到底获得了什么样的发展。

那么课程故事的筛选就要紧紧围绕孩子的经验获得、发展，层层递进来选择，要体现出“出现问题—— 解决问题——出现新问题——解决新问题”这样一个有逻辑、有情节发展的过程，而不是全面、简单的记录。

众所周知，写文章要详略得当，该简略的地方一笔带过，跟中心主题相关的则要详细描述。写课程故事也一样。

相反，可以重点选择一两个房子来介绍——

·孩子是怎么搭建的？

·他们在搭建的过程中遇到了哪些问题？挑战？

·后来解决方案是什么？

·孩子们是怎么讨论的？

·老师给予了什么支持？

围绕一两个搭建活动，抓住具有代表性的环节加以详细描述，把搭建过程中遇到的问题、孩子的反应、教师的支持、孩子获得的经验等总结叙述，那课程故事就有细节、有亮点。

每一个课程故事都不是教师凭空想出来的，课程开展过程中，每个小故事都有前因后果、层层递进的关系。

所以，故事是如何开展起来的、故事与故事之间的关系如何，也要交代清楚，这样整个课程故事就会通畅、不突兀。

这些也是要交代清楚的，不然故事之间的逻辑关系、孩子经验之间的递进关系也不能得到充分体现。

本文内容源自南京师范大学出版社编辑：张莉，高山仰止，专业风范。诚挚感谢专家老师的思想引领，给予幼教工作者的教育教学实践指明方向，给幼儿老师点亮专业发展道路的心灯。本文转载仅用于学习资源的分享，文章版权归原作者所有，转载请注明出处。