曹宇
在布置幼儿园班级空间环境时，教师容易只注重活动室墙面的美化，而忽视了空间环境整体的教育作用。事实上，班级空间环境作为一种隐性的课程，对幼儿的学习和游戏有着重要的作用。本文将从幼儿园班级所涉及的空间要素，浅议如何创设班级空间环境。
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将教育要求物化为“会说话的环境”
比如，在娃娃家入口处贴上三对小脚印，这就暗示着只能有三个人进去，如果小脚印上已经放满了三双鞋，其他人就不能进去，或者等待有人离开才能进去，这样的方式避免了老师反复诉说，直观形象，幼儿喜欢，且便于理解和接受。
如果环境“会说话”，将幼儿在园生活、活动中必须遵守的规则以物化的方式呈现，那么教师对幼儿的指导就不会完全依靠语言提示、行为暗示，不需要对幼儿反复提出不允许“干什么”或“怎么样”，而是在语言引导和环境提示作用下，逐步使教育的外在要求内化为儿童主动的活动需要，使环境具有提高儿童活动自律性的意义。
教师手记1 如何让盥洗室不拥挤
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教师手记2 京狮·元一柏庄幼儿园大三班空间环境介绍
一、主题墙：带你看中国
该主题下包括三个分主题，分别是：
三、过渡地带
安全知识我知道：根据安全月主题变更。
四、区域环境
“开心乐园”（建构区）：提供积木、易拉罐、奶粉罐、各种大小纸盒。
五、角色游戏空间
乐购超市：超市里面分为甜点区、蔬果区、零食区、日用品区、玩具区供幼儿自由选择商品购买。超市里还增设了总服务台，供幼儿兑换礼品和咨询事物。
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教师手记3 宝贝聊天室
我们大班的孩子喜欢和好朋友聊天、说话，因此我创设了“宝贝聊天室”，每次只能进2个人，两个好朋友说说私密的悄悄话，不受旁边人的打扰，孩子们都挺喜欢到这个聊天室里来的。
教师手记4 说说心里话
我们班的孩子有时候会有一些小秘密。我在拐角处放置了一个信箱，孩子们可以把自己的秘密画出来放进去，也可以对着信箱旁边的“留声机”说出自己的小秘密，把不愉快的事情、不想告诉别人的事情说出去。
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教师手记5 如何让孩子找到好朋友
小班教师经常在活动中会提到“请你找个好朋友，一起……”但是受经验和能力的影响，小班幼儿找朋友两两结伴时总有一部分孩子有困难，于是我设计了水果标记贴在每张桌子上，幼儿可以根据喜欢的水果，选择那张桌子上的小伙伴，其实是结伴的范围缩小了，降低了难度，节约了找朋友的时间。作为老师，我能有更多的时间关注结伴之后幼儿之间的协作，再也不用不停地为孩子找朋友了。
教师手记6 宝宝的阅读护照
为了培养小班幼儿的阅读兴趣和习惯，我给孩子们制作了“阅读护照”，将图书封面拍下来，缩小后打印出来贴在图书封底，幼儿翻看或讲述完一本小书，就可以取下一个图贴在“护照”上。当然这个过程需要教师的引导，确保孩子确实能说说讲讲这本书。经过一段时间的实施，孩子们都很愿意到阅读区看书，还学着评价自己：《小手帕》书我会讲；《小兔乖乖》书我还不会讲。
教师手记7 两个娃娃家怎么区分
中班的孩子自主意识强。班里有两个娃娃家，两套材料，但是经常会因为幼儿在游戏中的做客而让材料流动，最后会发展为争抢玩具、随意归放，“霸道”抢占。为了解决这个问题，我给两个娃娃家的游戏材料上制作了两套不同的标记，用颜色帮助孩子区分材料的归属。这样，既避免了游戏时争抢玩具现象的出现，也有利于玩具有序归放、整理好习惯养成。
如创设“擦香香”操作台，用卡通画的形式让孩子阅读抹面油的方法、顺序，让孩子知道天气冷了，要保护脸上的皮肤，还可以多放置几罐有特色的玩具盒，让孩子喜欢“取”又不会发生争抢。
又如班级盥洗室的卷袖子提示图、包肚皮提示板等，都对幼儿主动尝试起鼓励作用，即使幼儿本来做不到，但有了图示提醒后，他们就明白该怎么把肚皮包起来，不着凉，并且懂得求助老师，对自己的能力和解决问题都起到了辅助作用，可以说是服务于幼儿生活，提升了幼儿生活的质量。
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