儿童天性好动，喜欢模仿，喜爱看节目，更渴望参与表演。在这些年的教学中，我根据各年龄阶 段幼儿认知发展水平的不同特点，总结出了适合幼儿在3—6岁期间学习和表演的四种模式的创编和教学方 法，逐步实现了教学的主动性，收到了良好效果。 我将教学中的准备活动、地面练习、地面技巧等基本技能和基础知识，融入了3—4岁，4—5岁(上) ，4—5岁(下)，5—6岁四种基本模式中，通过这四种基本模式、动作的组合练习，不仅完成了教育 、训练目的，而且使幼儿创编和教学趋于规范化。
1.3—4岁模式。3—4岁的幼儿，躯干力量弱小，肢体各个部分的活动范围应由弱到强，一点一点地展开。 在设计这个时期的动作时，以活动幼儿各关节为主，通过练习达到预防和减少关节损伤，增强各关节 肌肉韧带的弹性和灵活性。将动作设计定位以后，选择欢快活泼的，通过跳跃性的音符再现，配以简 单、幽默的设计，来完成乐曲、动作的相吻合，经过一定的调整修饰，使节目达到统一、和谐， 进一步演练成一个完整的作品。《小乖乖》就是依据这个原理来创编、教学的。我首先将轻松、简单、便 于幼儿掌握的动作设计出来，然后随和小朋友们一起跳，边跳边改，不仅使儿童表演天真、自然，而且达 到了创编、教学的目的。
2.4—5岁(上)模式。幼儿经过一段时间的集体生活和学习、训练后，各个方面已逐步进入了“幼儿园小 朋友”这个角色，身体发育情况与刚入园时相比，已经具备了再提高一步的条件。这时，在编排动作时， 需要给幼儿加大一定的活动量，调整动作幅度。《皮筋舞》就采取了常见的游戏方式“跳皮筋”，通过音 乐节奏和幼儿可以达到的跳跃动作、幼儿之间的相互配合来完成节目表演过程。在动作设计过程中，适当 地加入一些身段和手的练习，使 幼儿提高节奏感、灵敏性，增加幼儿的感受。
3.4—5岁(下)模式。将幼儿形象化，在教学中是一种非常有效的方法。通过形象有趣的故事或 者造型来启发儿童的想象力，将和启发教育相联系，使具有一定的思想性。获奖《山间回响 》，就采用了情境教学的方法，将的情节，编成一个小故事：美丽的山中，几个调皮牧童吹着长笛，骑在 牛背上玩耍。欢快的笑声，牛、羊的叫声，潺潺的流水，书写出如诗如画的田园风光。小朋友们不时互相追打 嬉戏，不时吆喝着牛羊，不时唱着山歌，不时念着口诀。故事对城市小朋友来讲，如同童话一般，新鲜、有趣 ，然后，再用在课本上、图片上、电视上看到的农村情景去引导小朋友慢慢联想，使幼儿在增加负担不重的情 况下，对表现内容有了一定的理解。
4.5—6岁模式。经过幼儿园几年来的累计教育训练，以及身体发育，幼儿在5—6岁时，基本上进入了从幼 儿向少儿过渡的年龄段。在这个年龄段的创编模式，我主要重视了三个方面。一是动作上增加了地面练习 及适当的技巧，来加强幼儿身体素质的改进，锻炼幼儿身体各部位的肌肉能力和关节的灵活性、柔韧性;在动 作上适当地强调一定的技术、技巧难度;注意培养训练幼儿肩部的开度，胸腰、中腰的软度、力度，胯部、膝 盖的开度;腿部的软度、开度、力度;脚腕、脚背的力度及灵活性。二是内容上有明显的思想性、教育性 。通过作为桥梁和中介，把小孩暂时不能完全理解的东西，以优美的旋律和各种动作，印入幼儿的心 灵。三是色彩和服装。幼儿较喜欢鲜艳、明快的色彩，同时，也喜欢对小动物色彩的模仿。因此，在创编 的服装色彩中，在满足幼儿心理的同时，逐步地引伸到有特定意义的服装色彩上来，使的、动作、服 装逐步达到和谐统一。
【幼儿舞蹈创编和教学中四种模式】
