优师教研分享丨2016年10月学前教育类期刊导读

儿童学习与发展

推荐理由：针对所在园所教师中中老年教师出现职业倦怠、观念落后等现象，为确保幼儿园的保教质量，文章探索了多种方式促进教师的专业成长。1、加强学习更新理念，重塑教师的专业追求和精神风貌。2、专题研讨整合经验，启发教师重新审视自己的教育行为，提高教师对教育实践的自觉意识和理性程度。3、实地观摩感受差距，通过参观学习开阔教师的眼界，促使教师产生改变的动力和决心。4、分层培训多元发展，针对教师的实际，设计不同的培训内容，以满足教师不同层次的需要，最终求得专业化发展。

推荐理由：材料的投放和调整是关系到幼儿在游戏中发展的重要因素。文章以“小海娃购物广场”的材料收纳与调整为例，进行了有效的园本教研活动。引导式教研–一看材料，转变材料投放方式。先观察教师设计的益智游戏“小海娃购物广场”，尔后就游戏进行讨论，并对材料进行第一次调整。案例式教研–二看材料，适时适度调整材料。教师通过对幼儿游戏片段的分析，总结出新的材料评价方式即可玩性、挑战性和教育性。体验式教研–三看材料，解析材料对幼儿发展的助推。教师以幼儿的角色参与到游戏中，在体验中解读幼儿的发展密码。

推荐理由：环境是第三位老师。若要使幼儿生活的班级环境真正符合幼儿的兴趣需要、支持儿童的学习与发展，这就需要教师确立正确的儿童发展理念和提高环境创设能力。文章从五个方面进行了探索。一、有心：环境中的儿童参与。二、有意：环境中的课程意蕴。环境是“潜课程”，班级环境要让儿童的学习看得见。三、有趣：环境中的探索互动。依据幼儿兴趣点和最近发展区，营造环境并提供必要的材料支持。四、有序：环境中的智慧标识。教师合理布局、有效利用，让幼儿在自由、自主，开放、有序的环境和活动之中。五、有效：环境中的游戏体验。这就要求教师充分利用班级的空间、时间和资源。

推荐理由：为组织好小班幼儿初期的户外活动，作者认为应处理好以下三对关系：（1）将室内游戏作为室外游戏的基础。在教师的逐步引导下，让幼儿的游戏由室内自然过渡到室外。（2）视集体游戏为分散游戏的基础。户外活动的首要环节安排为集体活动是必要的，一方面可以激发幼儿情绪，易于进入游戏状态，另一方面也起到热身的效果。此阶段，组织户外活动时应注意，一是要做好户外场地的选择，二是与中大班幼儿错时户外活动，三是教师组织的集体游戏一定是追随式的、鱼贯式的、情境化和游戏化的。（3）把合理分工作为有效活动的基础。教师不应只全力关注情绪表现比较突出的幼儿，对于适应较快的幼儿要安排经验丰富的教师进行合理引导，使其快速融入集体。

推荐理由：为更有效地组织小班初期的户外体育活动，文章指出可以从以下方面做出努力：（1）目标制定循序渐进，由易到难。（2）设计有主题，有情境。将户外集体活动设计为完整的游戏情节，找好主题，让孩子尽情游戏，全面进行身体练习。（3）场地小型舒适，内容轻松愉快。（4）安排科学合理，规则简明易行。时间安排上，遵循时间短、次数多的原则。此外，还可以在户外活动中交替进行不同活动量的游戏，活动过程中应根据游戏情节及时调整规则。

推荐理由：文章从三个方面来思考、设计、组织小班幼儿入园初期的游戏。一是明确开展户外活动的目的，即帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，以幼儿喜欢的方式组织户外活动，让幼儿对幼儿园充满认同和期待。二是了解顺应幼儿的情感需求。安全感与归属感对小班初入园的幼儿来说更为重要。这些情感不仅源于教师在言行中流露出的对幼儿的信任感，更多地是依靠满足幼儿当下的合理需要，如玩游戏、做事等等。三是与幼儿游戏经验建立联系。以幼儿熟悉的活动、音乐和玩法等来组织户外活动，幼儿更容易接纳和维护。

推荐理由：为引导家长对幼儿进行科学家教，作者从四个方面对这一问题进行了探索。一是调查家庭教育环境，明确家长培植目标。通过对家长进行文化培植，使家园双方在观念上取得一致。二是制订家园服务活动计划，规范家园服务活动。三是打造家园互动环境，激发家长参与热情。这一策略可通过建立家园共享书林，促进家园阅读氛围；开放校园公共环境，建立快乐和谐家园；加强家园活动指导，提高家长参与价值等途径付诸实施。三是开展家园服务活动，引领家长科学家教。具体实施方法如下：1.建立育儿经交流QQ群，为家长答疑解惑。2.开展亲子活动，为科学家教创造良好氛围。3.抓住关键时机，对家长进行文化培植。4.开放一周“半日活动”，使家长在观摩中逐步转变家教观念。5.发动家庭联盟，促进家庭互助合作。

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