当前，区域游戏在幼儿园中占有重要地位，对区域游戏的观察指导也是幼儿园十分关注的话题。对此，我们为大家推出了一系列区域游戏活动经典案例，并配以相应的案例分析，以与大家共同探讨如何开展区域游戏活动。我们也欢迎广大幼教工作者与我们一起讨论区域游戏活动的开展，结成学习共同体，相互学习，共同成长！
游戏价值
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知道镜子会反光
通过改变镜子的角度，发现光会移动
游戏重点
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鼓励幼儿通过改变镜子的角度
改变光反射的方向
▲视频时长6分36秒，建议在wifi环境下观看
案例分析
教育专业服务事业部 王浩然
《幼儿园教育指导纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的实物与现象作为科学探索的对象。光是幼儿生活中的常见现象，对于光的折射、光反射等原理进行科学探索不仅容易操作，而且能够很好地引发幼儿兴趣、激发幼儿进行探索的欲望。
《猴子看月亮》是根据光的反射原理来组织的科学探究活动。本次活动利用镜子、气球和玩偶等生活中常见的材料，不仅大大降低了活动准备的难度，也使整个活动变得更加丰富有趣。
这次活动内容除了游戏化特点显著，而且更加生活化。这样的组织形式所营造的轻松有趣的氛围能使幼儿更好地参与其中。
阶段一：操作体验，神奇的镜子会“发光”
在游戏开始，老师将镜子分发给幼儿，让幼儿把镜子放在阳光下，观察所出现的现象。在活动开始阶段，老师的引领是至关重要的，这直接关系到幼儿能否很好地进入活动。
老师分发镜子后让幼儿说一说在生活中镜子的作用，然后直入主题，让幼儿拿镜子和阳光做游戏并引领幼儿说一说自己的“小发现”——镜子会“发光”。
这时，老师所做的不仅是引发幼儿兴趣，而且也为幼儿创造观察和初步探索的机会。
阶段二：移动光斑
在游戏第一阶段，幼儿已经发现镜子能反射光的现象，这一阶段是幼儿操作体验的深入。
首先，老师问“你们能把光打到教室里去吗？”，这一问题让幼儿通过改变自身站位来改变镜子的反光方向；
然后老师问道“房顶上的光是谁的？”等一系列问题，让幼儿对自己的操作进行进一步确认，以便下一步引领幼儿深入操作；
最后，老师问道“你们俩的光能在一起追来追去吗？”引领幼儿通过改变镜子的角度、位置等来体验自身操作与镜子反光之间的关系。
阶段三：“晒太阳”和“照亮月亮”
以上这两种小活动都是建立在幼儿熟练操作镜子进行反光这一基础上，这一过程中利用了游戏情景，使本次“光的反射”这一科学探究活动变得更加生动有趣。
语言表达在科学探究活动的过程中很重要，幼儿通过用语言表达其操作结果，能够对他的动作实行有效监控，有助于动作内化的过程。
在活动中，老师激励幼儿对自己的操作结果进行表达，能够帮助幼儿排除具体因素干扰，从本质上把握自己的操作和镜子反射之间的联系。
对本次活动组织形式及老师的引领方式的分析
第一，根据探究内容确定组织形式
科学探究活动可以分为集体活动、小组活动和个人活动来进行。本次活动中，老师采用了“两人小组”的形式来组织活动。
活动需要利用镜子来反射太阳光，为了能让幼儿更好更快地熟悉怎样操作镜子来反射太阳光，所以幼儿对镜中所反射出的光芒的观察是必不可少的。在活动中老师引领幼儿观察哪一个是自己镜子中反射的光芒，这一点也决定本次探究活动适合人数较少的小组活动来进行。
如果是集体进行探究，那么人数较多所带来的结果是到处都是镜子反射的光斑，这样不利于幼儿进行深入的观察和操作。活动组织形式一定程度上决定了老师的教学成果和幼儿获得经验的多少。所以根据活动内容采用适宜的活动组织形式能让活动目标更好地达成。
对于本次探究内容，集体活动可以用于幼儿熟悉掌握利用镜子反射阳光的前提下，在户外进行此游戏。
第二，老师的引领循序渐进，层层深入
在本次活动中，老师的提问根据每一阶段的目标而进行了精心思考。在每一阶段老师的提问是为了引领幼儿从开始观察镜子能反射阳光到能熟悉利用镜子来进行“光的反射的操作”，不仅让幼儿一步一步获得相关经验，也使活动过程层次分明、层层递进，并且完整流畅。
欢迎广大读者在看了该游戏之后，点击页面底部的写留言，与我们一起讨论如何开展科学区游戏活动吧！
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