师幼互动之尊重差异策略 | 师幼互动

1.  集体活动中，教师可为幼儿设置不同的难度或探索渠道。

2.  探究活动中，同一主题下可为幼儿提供不同的探索线索。

3.  个别活动中，尊重幼儿的个性化选择。

4.  当幼儿表达他人与自己的不同时，教师表达尊重他人的个性差异，并提供适时帮助。

春天的到来，让大地开始慢慢复苏，温度渐渐地升高了，各种各样的昆虫也多了起来，观察细致入微的澄澄开始忙碌了起来，在我们的身边发现另一方天地——昆虫小世界。雨天以后，四处寻找蜗牛的踪迹，并告诉老师：下完雨后蜗牛就会跑出来。功夫不负有心人，在你找遍草丛、花园、土壤、小路之后，终于在石头上发现了一只蜗牛。老师发现了澄澄对蜗牛浓厚的兴趣，但是班级中的另外一些幼儿却表达除了自己的担忧……

澄澄：“我发现了一只大蜗牛！”

幼儿1：“蜗牛有毒，不能靠近！”

幼儿2：“这里湿答答的，太脏了。”

澄澄：“可是我想和它玩……”

教师：“澄澄很想和小蜗牛一起玩，有的小朋友不喜欢，澄澄如果你想玩，又避免弄脏自己的小手，有什么办法吗？”

澄澄：“找一片大树叶吧，请蜗牛爬上我的树叶！”

教师：“真是一个好主意！”

于是澄澄用叶子当作和蜗牛沟通的桥梁，试图在观察蜗牛的同时和它互动，并时不时的和老师聊着蜗牛的构造：“你看，它从壳里爬出来了、我看到它的触角了、它的眼睛在哪里呢……”

一些小朋友被自然的吸引了，对蜗牛不感兴趣的小朋友，在其他老师的关注下开展了其他活动，老师及时回应了几位对蜗牛感兴趣的幼儿，并给予个性化的支持。

澄澄对昆虫充满了好奇和兴趣，乐于近距离的观察发现昆虫身上的奥秘，在小朋友提出质疑或是排斥时，老师表现出了对每一种想法的支持，积极加入到了澄澄的探索之中。对昆虫的探索是对生命的关注、理解，学习观察身边的小动物。但是我们需要理解的是也许并不是每一位小朋友都喜欢观察昆虫，他们可以通过观察植物、小鱼等来获得对生命的理解。

尊重幼儿的同时也要学会信任幼儿，尊重、信任无关年龄，只与生命相关。尊重会给幼儿建构一个完美的人格，而信任能给幼儿带来愉悦和满足，尊重、信任幼儿的同时还要与幼儿相互坦诚。

与孩子交朋友，也能够让我们能深入了解孩子的内心，蹲下来与孩子交朋友，了解孩子的世界，才能与孩子在属于他们的世界里游玩，才能知道孩子的真正需求是什么。

与此同时，我们要积极的为幼儿创造一个自由的空间，发展的平台，让他们能尽情的发挥，说出自己的想法，与人愉快的分享，老师应该关心、帮助、指导孩子的活动，但也不能凭着自己的主观热情，把自己的想法，自己的打算一股脑儿的强加给孩子，应正确的感受和理解孩子的所思、所想、所做，适时、适人、适事地采取相应的策略，关注、支持孩子，真正抓住每一个孩子的需要，促进他们更好的发展。