周二
Tuesday
“教师成长”专栏聚焦教师成长案例、教研模式、教师培养等方面的分享与交流，将会例举不同主题和形式的教研活动，传递“像支持孩子一样支持老师”的教研活动开展的重要性。
本 期 推 荐
– 看 见 儿 童 –
【操作体验式+案例分析式】
我园“三人行”园本课程所强调的儿童观是，“每个孩子都是一颗幸福的种子，每颗种子都是一个多彩的世界”即儿童是有能力的，每个孩子都是独一无二的。这样的儿童观决定了我们在评价幼儿时会使用正向、积极的眼光和角度。在探索和发现的过程中，我们引入了新西兰“学习故事“的理论和方法，并将其方法进行园本化的研究，形成“三人行”课程的评价系统：“观察记录——识别分析——支持回应”并建立了幼儿“幸福成长档案”，但是随着时间的推移，老师们发现在识别分析和支持回应部分依然存在许多困惑，为了解决这些问题幼儿园邀请了“学习故事”在中国推广的周菁老师入园进行指导。
一、教研准备
（一）提前与专家沟通对接，了解幼儿园的需求及教师目前的水平和困惑。
（二）班级常规活动现场
周菁博士：在今天正式开始教研之前，我想先问一下老师们，目前在我们学前教育圈子里面有一个词很流行，那就是——“儿童视角”，想请大家先来讨论一下你作为一名教师是如何理解儿童视角的？寻找儿童视角要寻找些什么？
（二）分组讨论，积极回应
吕老师：其实对儿童的理解不仅仅是看他们在做什么，还需要听他们说了什么，从他们的角度去思考他们在想什么。
吴老师：儿童视角是从儿童的立场出发，本着宽容、理解、关爱、尊重、接纳的方式与幼儿相处。
李老师：儿童视角需要寻找儿童的兴趣，尊重儿童内心的想法和需要。
白老师（教研员）：寻找儿童视角其实也是在寻找自己，我常常想起自己小时候的一些事情，可能小的时候不被大人理解感觉很苦恼，我们现在寻找儿童视角就是希望现在的小朋友不再有自己小时候那种不好的体验和感受。
周菁博士：是的，其实儿童和成人的视角并没有对和错，但是当我们换位思考的时候我们能更好的的理解儿童，走进儿童视角，支持他们的学习与发展。如果大家用手机去捕捉“儿童视角”大家会拍出怎样的照片呢？
（三）走进现场，观察儿童
教师：观察幼儿自主学习——区域游戏活动
记录方式：拍照、文字
教研人员：观察教师们在观察幼儿时的状态
时长：30分钟左右
（四）总结提升，深度分享
吴老师：我拍下的是一个中班的孩子玩拼图的照片，照片里面这个孩子玩拼图玩的非常认真，甚至都不知道我在拍摄他。他在整个区域活动的时间一直在不断的尝试，只剩下最后一块拼图拼不上的时候，但是他一直没有放弃，我本来想去帮他，但是我被他的那种专注、认真的神态打动了。看着孩子的操作，我想起了自己，我们在全神贯注的做一件事情的时候不是也不希望被打扰吗？那我们又怎么认为，孩子的游戏是可以被打断的呢？
席老师：其实我今天拍了好几组照片，我想表达的是今天这样静下心来观察孩子带给我太多的感动和震撼了。我发现小朋友们在操作的过程中是那么的专注，他们的神态令我着迷。其实，在日常工作当中，我相信幼儿园老师都面临过被琐碎的事情影响的烦恼，可是今天在观察他们的时候，我好像又找到了静静观察带给我的感动和震撼。再一次让我找到了作为一名幼儿园教师的初心。
曾老师（教学主任）：其实刚刚看到大家分享的图片，听到大家对自己观察的一些描述，我内心充满了感动。其实刚刚大家在观察的过程当中，我一直是一个观察员的身份，我看到大家都是蹲下来静静的观察孩子，拍下自己认为满意的照片，老师们说孩子们很专注，我在老师们的眼中也看到了一种专注的光芒。
周菁老师：相信大家已经在这个过程中体验到了被看见、被关注是一种怎样的感受了。共同建构学习旅程和课程其实，共同构建学习旅程和课程是我们的愿景，在这个过程中，每个人都有自己的动机、意图、策略、已知已能、情感等等，需要保持共同思考，了解彼此的视角，换位思考，与他人共情。因此，我们要发现儿童的视角，发现每个孩子本来的样子，发现每个孩子的所见、所思、所感。
如何去做，我想有以下几点建议：
建议一：重视“儿童是谁”（儿童自身本来的样子），而不只是“我们希望看到的样子”。
建议二：觉察“我执”暂时摒弃“我”。
建议三：对儿童好奇、感兴趣。
建议四：想象儿童感知世界时可能的感受、发现和意图。
建议五：常常反思。放慢脚步，寻找正在开展的细节，暂时搁置教师的想法，尝试看见儿童的视角。
教研活动的开始，我们就与专家进行了比较深入的沟通和探讨，将教师写的一些成长故事及时分享给周菁老师，这样做能够让后续的教研更加具有针对性，找准问题的症结。整场教研活动中，周菁老师就像是一根引线，让大家紧密的连接在一起。虽然她没有说很多的道理，却让我们在体验中深度的去感受，最终由自己得出了如果想要写好一篇成长故事我们需要放下“我”的执念，关注儿童，走进儿童，真正看见、欣赏儿童的道理。
四、教研后续
成长故事启发我们深入反思自己的儿童观。很多时候我们并不了解自己的儿童观，尤其是自己潜意识中的儿童观。潜意识中的儿童观影响着我们对待儿童的态度，也影响着我们的教育观念。如何让教师看见，看懂，则需要长期的教研，激励教师在工作中不断反思。外请专家进行讲座是对教师观念的一次提升，教师在培训后及时总结自己的所见、所感，让教研带来的震撼长久的留在心底。
– end –
文 稿 | 白小溪
整 理 | 庄文珊
责 编 | 黄 悦
初 审 | 曾桂芬
终 审 | 杨 梅
