幼小衔接，你焦虑了吗

朋友的大女儿今年读大班，时不时地找我聊天就问我幼小衔接她应该做些什么，好担心孩子进入小学不适应，又恐慌孩子进入小学跟不上。每次聊到快要上小学这件事情她都是愁眉不展，噘嘴摇头。

       “理解信息”这个能力简言之就是听懂老师说的话和传授的知识。孩子在幼儿园能够听懂老师的口令并照做，听绘本能够知道里面的大概意思，这些看似小却不能被忽视的练习都是在培养孩子“理解”的能力。所以我经常带着孩子阅读，鼓励家长每天亲子阅读，坚持每天中午给孩子们读睡前故事，都是为培养孩子听的能力打基础。那么怎么才能更好地做到亲子共读？孩子良好的阅读习惯如何培养好？怎么样提高孩子的阅读积极性？我会在下一期的分享里与大家交流。

       接下来就是孩子“说”的能力了。在幼儿园里，比起小朋友认识多少字，我更加关心的是孩子能不能给别人或是在集体面前讲故事，或者听完一个故事能不能复述出来。“说”看似是在表达，实则还有思维的能力。从“听到信息”到“转化信息”再到“输出信息”，孩子的阅读能力、表达能力、思考能力都得到发展。但是孩子要不要识字呢？不识字怎么做到自主阅读呢？

        这里，与大家分享一点所谓的干货（也就是怎么帮孩子养成识字的习惯。虽然是教孩子的，但我觉得对我们大多数人都很有启发。）在得到APP《识字写字训练营》主理人李莺老师首先破除了一个我们的误解就是，家长最容易犯的误区，是买那种带配图的汉字启蒙字卡。这种卡片看似用画面帮孩子记忆汉字，但是对于一个初学识字的小朋友来说，图画吸引过多注意力，反而会打断孩子记忆过程。最坏的后果是，孩子离开图片后，马上就不认识这个字了。所以，识字卡越简单越好，白卡最好，不仅不要图片，甚至拼音也不需要。只有对着这样的识字卡片，孩子记住的才是字本身。但是问题来了，没有图片，孩子怎么能对白纸片感兴趣呢？

        李莺老师又说，一定要配合游戏形式，变着花样玩起来。这是不是就是我说的把学习这个慢反馈的事游戏化，变成即时反馈的事。她讲了好多和孩子做识字游戏的场景。其中有个提醒我觉得很重要，就是注意，游戏过程不要有任何“考试”环节。比如：当你想检验一次孩子的水平，可以和孩子玩“翻牌游戏”。

       具体做法是，将识字卡扣在桌面，和孩子石头剪刀布，输了的人翻牌，翻出来让对方读是什么字。为什么是输了的人翻牌，对方来读呢？是因为我们要让孩子意识到，赢了的人才能大声读出这个字，这是光荣而快乐的。这个逻辑就不再是“输了的人该接受识字测验”了，也就最大程度消解了“考试感”。还有，鼓励孩子当老师，拿着字卡教爸爸妈妈或者玩具娃娃认字。这时候，你们一定要扮演好学生的角色，多向小学老师提问，引导孩子把这个字的读音、意义、用法、字和字之间的区别讲清楚。

        你看，这两点，本质都是在给孩子反馈，尤其是正向反馈。最后，只要有汉字出现的地方，就有意识地让孩子去找他在字卡上认识的字。认出字卡上的字不是结束，而是开始，一定要让字卡上出现的字，不断在各种生活场景下被孩子认出来，比如，书本上、商店招牌、酒店菜单、广告牌、路牌上……这样才能让这个正反馈不断加强，孩子就会认识更多的字。这让我回想起自己上学时，那些好的老师，不仅传授了你知识，而且更重要的是给了你正反馈，不管你是认出一个字，还是解出一道题，都能得到他们慷慨的称赞。每个称赞都让你更有动力继续学下去，解出更多难题，以获得更多称赞，这就形成了一个越来越爱学下去的增强回路。这个好学的好习惯也就养成了。

说实话，幼小衔接孩子适应是没问题，一般都是老母亲需要衔接。本来在幼儿园特别佛系的，上小学后和家长聊着聊着就不妙了，看到或听到别人家孩子的这个那个五项全能，自己就默默开始焦虑。我想说的是，家长们千万别掉进“分数衡量”的陷阱，把一切都量化。曾经的我们也是一个孩子，想想十年后，没有不认字的孩子，只有不会思考的孩子。谨引以为戒。