环境对幼儿身心发展具有不可忽视的重要作用。《规程》明确指出：“创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”因此，我园在开展幼儿民间艺术教育过程中，就如何创设与利用民间艺术的教育环境，进行了探索和实践。根据幼儿年龄的特点，为幼儿创设与民间艺术教育相适应的环境。把我国不同民族、地区的民间艺术精品有机的渗透到环境创设中，并充分发挥其教育作用，促进幼儿智力的发展。
一、巧用三维空间培养幼儿的观察力
观察是幼儿认识客观事物的重要途径，幼儿在观察中获得的知识越广泛、深刻，在大脑中留下的印象就越丰富、清晰。因此，我们遵循幼儿教育规律，遵照幼儿身心发展及认知特点，结合教育学、心理学，对民间艺术内容进行认真的挖掘、筛选，结合民间艺术教育课程，构建民间艺术教育环境，并巧妙地利用活动室内、外、门窗、墙面、走廊等空间位置，为幼儿提供大量易于接受的、色彩鲜艳的民间艺术图片、剪纸和各种手工作品，并分阶段、分层次的悬挂、陈设在三维空间中。具体做法是：
第一、有活动室的墙面，布置一些利用废旧物制作的一些民间艺术工艺品。有编织、刺绣、剪纸、折纸等，以及具有浓厚民间艺术特色的图片、挂饰、小型艺术品。如有《古老的传说》、《三个和尚》的刺绣图画；有《老鼠嫁女》的民间剪纸故事等供幼儿日常观察、欣赏、发问，通过欣赏、观察以及教师的讲解，幼儿不断地了解了许多民间传说。
第二、在室内的门窗、走廊、宣传栏里张贴全国各地区最有代表性的、最突出的民间艺术作品、照片，供幼儿欣赏、阅览、感受民间文化习俗，民间美术的艺术美。
第三、巧用民间艺术悬挂物布置环境，悬挂物的创设是调节幼儿园室内氛围、配合幼儿园教育的有效途径。因此，我们用剪纸、折纸、纸雕制成具有民间特点的花灯、十二生肖的剪纸、多彩多姿的风筝等分别悬挂在室内、走廊、门厅之中，并认真遵循空间环境创设的特殊性原则、趣味性原则、启发性原则、参与性原则、安全性原则，有层次地布置，并定期更换内容，通过用以上形式布置三维空间，使幼儿在日常生活中耳闻目染民间艺术的气息，观察、感受民间艺术的美，幼儿的知识量不断增加，知识面不断的扩大，并从小就萌发对民间艺术的兴趣和热爱，陶冶了幼儿性情，形成了善于观察、注意观察、科学观察的良好习惯。
二、发挥区角作用培养幼儿动手操作能力
有关思维起源心理学研究成果表明，幼儿知识的获得并不取决于家长的主观愿望，甚至也不取决于教师说什么、怎么说，不能靠成人的单向灌输，而必须经由幼儿自身的实践操作和与环境的互动才能得到，而区角的作用正好能满足幼儿的这一需要。因此，根据幼儿需要，在各区角设置民间艺术内容，并根据近期教学内容进行设计，为幼儿提供相应的材料、教具，供幼儿操作、摆弄、拼贴、尝试。通过操作，满足了幼儿动手、动脑、动口的需要，而操作材料丰富，色彩鲜艳，又可以变幼儿被动地学为主动地学。如：在语言角中，教师根据在教民间童谣《从前有座山》的过程中，由于幼儿年龄小，对物体大小的空间知觉差，致使童谣次序混淆，掌握速度慢，针对这一情况，在角中为幼儿制作了一套材料让幼儿操作。首先，是把童谣的内容按次序画在纸袋上，并按先后次序一个比一个小地套在纸袋中，幼儿边在纸袋上抽出图片，一边读，果然幼儿很快地掌握了童谣的内容及大小次序，而且兴趣浓，收到了意想不到的教学效果。又如：在美工区内让幼儿欣赏色彩鲜艳的民间染纸作品，并提供幼儿染纸的颜料、工具、纸张，幼儿可以自由折，随意染不同的颜色，通过亲自尝试、操作，幼儿发现用不同的折纸法染纸又会变化出不同的花样图案，而乐此不疲。促使幼儿的思维能力、创造能力及动手操作能力得以发展。又如：在娃娃家里又以近期的民间节日、习俗为主要内容，在端午节包粽子、中秋节做月饼、春节泡碗中国茶等。在常识角里设有不同品种的民间小吃。如：拉面、饺子、包子、春卷、汤圆、月饼。与地区特产，如：大枣、核桃、玉米、莲藕、辣椒干、菜干等，在这里幼儿可以亲自看一看、摸一摸、闻一闻，不同地区的小吃与特产，而且还可以自由地用橡皮泥、面团制作点心，尝试制作的乐趣，通过尝试、操作，增进了幼儿对民间饮食文化的理解。
实践证明：充分利用各区角，多为幼儿提供动手操作的机会，让幼儿在操作过程中发现问题、解决问题，不但使幼儿动手操作能力得到提高，同时又能促进幼儿左右脑的协调发展，为幼儿今后学习打下良好的基础。
三、利用民间艺术园发展幼儿的创造力
根据幼儿认知、情感发展的特点及审美教育活动的形象性、情感性、实践性、潜移性等特点，应多创造条件让幼儿在反复感知中去体验、去理解，在多操作和创造活动中去创作、去表达自己的体验和感受。为此，我们为幼儿创造了民间艺术园。民间艺术园是民间艺术内容的汇集区，具有内容丰富、活动范围大等优点而深受孩子们的欢迎，是幼儿喜爱的民间艺术天地。在这里，幼儿不仅能观察、欣赏到全国各地区的优秀民间艺术作品，而且能感受到浓厚的民间艺术气氛，从而激发幼儿对艺术美的追求和强烈的观察欲、表演欲和创造欲。民间艺术园的内容分为欣赏区、手工区、表演区三大类。在欣赏区内有全国各地方民族的民间艺术工艺品、服饰、挂饰、建筑及节日图片，民族饮食特点。通过欣赏，有助于幼儿了解民间的风土人情，便于他们增长知识、开阔眼界，提高观察力及审美能力。在手工区内是民间美术的展览及操作区，民间美术包括（折纸、剪纸、纸雕、编织、刺绣、泥塑及民间色彩、装饰、伞画及传统水墨画，同时提供民间美术作品，如：折扇、花伞、花鞋、花灯、各式风筝等，并为幼儿提供多种半成品材料：纸张、剪刀、针线、浆糊等供幼儿做做玩玩，鼓励幼儿自由发挥，在玩中学、学中玩、玩所得，幼儿在操作制作过程中，手、口、脑的能力得到了提高，同时又使思维能力、创造力得到发展。在表演区内设立小舞台，悬挂多种京剧脸谱、各式服饰、乐器，准备了大量的表演道具。同时还有供幼儿倾听的录音机、录音带。幼儿可在此穿上服装，拿着道具，自选创编，在美妙的声中翩翩起舞，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。通过表演，既巩固了以前学过的民族、、民族工艺、文学等方面的知识，又为幼儿创编创设了情境。通过表演、创编，大大满足了幼儿的表演欲，同时培养了幼儿大胆表演、主动合作、大胆创新的能力。
此文2000年在全国第三届民间艺术教育优秀评选活动中荣获一等奖并刊登在国家教育部人文社会科学“九五”规划专项课题山东省教学科学“九五”规划重点课题研究成果《民间艺术教育研究报告与优秀选集一书中》
【发挥民间艺术教育环境的作用促进幼儿智力的发展】
